El histórico de la valoración de la coordinación docente en el Grado en Física muestra una trayectoria de recuperación sostenida, partiendo de niveles críticos en el curso 2020/21 hasta alcanzar su máximo valor en el curso 2024/25.
A continuación se detalla la evolución a través de los dos indicadores principales presentes en las fuentes:
1. Coordinación Horizontal
Este indicador mide específicamente si los docentes de las distintas asignaturas de un mismo curso están coordinados en contenidos y actividades de evaluación. Su evolución histórica es la siguiente:
- 2020/21: Se registró el punto más bajo con una media de 2,42.
- 2021/22: Se inició una ligera mejoría ascendiendo a 2,59, aunque todavía por debajo de la media del Centro (2,78).
- 2022/23: La valoración subió significativamente hasta el 2,96.
- 2023/24: Se produjo un leve retroceso situándose en 2,89.
- 2024/25: Alcanzó su máximo histórico reciente con un 3,10, logrando superar por primera vez la media de la Facultad de Ciencias (3,07).
2. Planificación de la Docencia y Cumplimiento del Plan Docente
Esta dimensión engloba de forma agregada la organización, el cumplimiento de las guías y la coordinación general. Su evolución muestra una mayor estabilidad en puntuaciones altas, aunque con fluctuaciones:
- 2020/21: La dimensión obtuvo un 4,30.
- 2021/22: Descendió levemente a 4,24.
- 2022/23: Registró su valor mínimo en esta serie con un 4,22.
- 2023/24: Experimentó un repunte notable hasta alcanzar el 4,38.
- 2024/25: Se sitúa actualmente en un 4,29, valor que permanece por debajo de la media global de la Universidad de Granada (4,42) para esta misma dimensión.
3. Coordinación Vertical
Existe un segundo indicador específico sobre la coordinación entre distintos cursos, que también refleja una tendencia positiva:
- 2020/21: la satisfacción con la ordenación temporal era de 2,72.
- 2024/25: este indicador ha escalado hasta el 3,44, situándose notablemente por encima de la media del Centro (3,06).
En conclusión, mientras que la planificación general se ha mantenido en niveles sólidos por encima de 4, la coordinación específica entre profesores, que era el punto más débil del título hace cinco años, ha logrado una mejora acumulada de 0,68 puntos, consiguiendo finalmente posicionarse por encima de la media de la Facultad de Ciencias.
Existe una acción de mejora RA-R-018078a en marcha vinculada a la coordinación docente significativa vertical como transversal. Desde la coordinación de la Comisión Docente queremos desarrollar y concretar esta acción, más allá de la elaboración de la Guía Docente. Para ello es muy importante el rol de representante de asignatura.
La primera tarea es que cada representante identifique en su Guía Docente los conocimientos previos recomendados (Prerrequisitos y/o Recomendaciones) y con ello las asignaturas de las que depende el correcto desarrollo de la enseñanza. A partir de ahí, las acciones prioritarias son:
A. Insistir en la programación coordinada de actividades evaluables (pruebas) en un mismo curso y semestre.
B. Coordinación, dentro de una misma asignatura, de los contenidos, número de pruebas de evaluación continua y diseño de exámenes finales (evaluación homogénea). Especial atención a las asignaturas impartidas por diferentes especialidades de conocimiento/departamentos.
C. Coordinación (vertical como horizontal) de la enseñanza experimental entre los coordinadores de laboratorios docentes del grado: Tratamiento de datos experimentales y programación de sesiones de laboratorio en un mismo curso y semestre.
D. Para darle coherencia y carácter integral al grado, las herramientas físicas como matemáticas más recurrentes deberían de estar, en la medida de lo posible, consensuadas en su forma operacional. Serán necesarias reuniones a demanda, informales y bilaterales, entre los representantes de cada asignatura y los de la materia FORMACIÓN BÁSICA (primer curso) y MÉTODOS MATEMÁTICOS Y PROGRAMACIÓN.
E. Coordinación entre los responsables de asignaturas obligatorias a partir de 2º curso de las mismas materias (módulos):
• ELECTROMAGNETISMO
• ESTRUCTURA DE LA MATERIA
• FUNDAMENTOS CUÁNTICOS
• TERMODINÁMICA Y FÍSICA ESTADÍSTICA
• MECÁNICA Y ONDAS
• ÓPTICA
• TERMODINÁMICA Y FÍSICA ESTADÍSTICA
F. Coordinación entre optativas de la misma materia, en caso de existir una afinidad/dependencia manifiesta.
G. Coordinación entre asignaturas de naturaleza computacional y cálculo numérico.
Se recomienda realizar las reuniones de coordinación (online como presenciales) justo antes de la actualización de las Guías Docentes y al principio de curso o semestre. Después de cada reunión, se solicitará a los implicados un resumen de los acuerdos alcanzados o, si fuera el caso, de las incidencias.