Guía docente de Tecnología Educativa (2981128)

No se establecen prerrequisitos específicos para cursar esta asignatura.

Se recomienda haber adquirido los conocimientos de las asignaturas de Formación Básica del Grado en Pedagogía, especialmente los relacionados con el diseño, desarrollo e innovación del currículo, así como estar familiarizado con el manejo básico de aplicaciones ofimáticas, herramientas de trabajo colaborativo en la nube (p. ej. Google Drive) y la plataforma PRADO.

Sobre el uso de inteligencia artificial en las actividades de la asignatura, véase el apartado "Uso de herramientas digitales e inteligencia artificial" de esta guía.

La asignatura aborda los fundamentos de la Tecnología Educativa en el ámbito de la Pedagogía, analizando sus conceptos y ámbitos de actuación, el papel de los medios en la educación, la actuación e investigación en Tecnología Educativa y la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los distintos contextos de intervención pedagógica.

1. Conocer y explicar los fundamentos conceptuales, la evolución y los principales ámbitos de actuación de la Tecnología Educativa en el ámbito de la Pedagogía.
2. Identificar, analizar y valorar acciones educativas mediadas por tecnologías digitales en diferentes contextos formativos (presenciales, semipresenciales y virtuales).
3. Conocer y analizar la competencia digital en educación y los principales marcos de referencia que orientan la integración pedagógica de las tecnologías digitales, valorando su contribución a la innovación, al desarrollo profesional y a la mejora de los procesos educativos.
4. Seleccionar y justificar el uso de tecnologías digitales y recursos educativos en función de criterios pedagógicos, curriculares, organizativos, técnicos, éticos y de accesibilidad.
5. Identificar, seleccionar y utilizar recursos educativos abiertos, aplicaciones y herramientas digitales, valorando las posibilidades del software libre y de las tecnologías abiertas para el diseño, desarrollo y evaluación de propuestas educativas.
6. Conocer y utilizar aplicaciones y herramientas digitales para la organización del aprendizaje, la comunicación, la colaboración y la creación de recursos educativos en diferentes contextos formativos.
7. Analizar críticamente programas, acciones formativas, experiencias educativas y proyectos de innovación basados en tecnologías, valorando su fundamentación pedagógica, su calidad, sus posibilidades de aplicación y su contribución a la transformación educativa.
8. Aplicar criterios para promover un uso seguro, ético, responsable, inclusivo y crítico de las tecnologías digitales en contextos educativos.

Tema 1. La Tecnología Educativa en Pedagogía

1.1. Concepto, evolución, paradigmas y ámbitos de actuación de la Tecnología Educativa.

1.2. Competencia digital en educación y marcos de referencia (DigComp 3.0, DigCompEdu, DigCompOrg y Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente).

1.3. Integración curricular y organizativa de las tecnologías digitales en educación.

1.4. Inclusión, accesibilidad y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

1.5. Ciudadanía y derechos digitales. Uso ético, responsable y sostenible de las tecnologías digitales.

Tema 2. Los medios en la educación

2.1. Educación mediática e informacional y alfabetización digital.

2.2. Diseño, producción y accesibilidad de contenidos educativos digitales y audiovisuales.

2.3. Educación abierta: Recursos Educativos Abiertos (REA), tecnologías abiertas, software libre, derechos de autor y licencias abiertas (Creative Commons).

2.4. Gestión y evaluación de recursos y contenidos educativos digitales.

2.5. Inteligencia artificial en educación: fundamentos, aplicaciones, implicaciones pedagógicas, éticas y sociales.

2.6. Comunicación, colaboración, identidad digital, ciudadanía digital, seguridad, privacidad y bienestar digital.

Tema 3. Actuación e investigación en Tecnología Educativa

3.1. Diseño e implementación de metodologías activas mediadas por tecnologías digitales (Aprendizaje Basado en Proyectos, Aprendizaje Basado en Retos, Aula Invertida, gamificación, aprendizaje basado en juegos y enfoques STEAM).

3.2. Aprendizaje y construcción del conocimiento mediante mapas conceptuales, mapas mentales, organizadores gráficos y herramientas digitales de representación del conocimiento.

3.3. Evaluación de los aprendizajes, retroalimentación y analítica del aprendizaje mediante tecnologías digitales.

3.4. Innovación, evaluación e investigación en Tecnología Educativa.

Tema 4. Tecnologías digitales aplicadas a la Pedagogía

4.1. Tecnologías digitales para la intervención, la orientación y la evaluación pedagógica.

4.2. Entornos virtuales de aprendizaje, plataformas educativas y ecosistemas digitales de aprendizaje.

4.3. Herramientas digitales para la comunicación, la colaboración, la gestión y el desarrollo de proyectos educativos.

4.4. Tecnologías emergentes aplicadas a la educación: inteligencia artificial, tecnologías inmersivas (realidad virtual, aumentada y mixta) y analítica del aprendizaje.

4.5. Evaluación de tecnologías, recursos y materiales educativos digitales.

Los contenidos prácticos de la asignatura estarán orientados a la aplicación de los contenidos teóricos mediante el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación de recursos, propuestas, proyectos y programas formativos mediados por tecnologías digitales.

Entre otros, se desarrollarán los siguientes contenidos prácticos:

1. Análisis crítico de experiencias, recursos y proyectos de Tecnología Educativa, aplicando los marcos de referencia de la competencia digital.
2. Diseño, creación, producción y evaluación de contenidos y recursos educativos digitales y audiovisuales accesibles, integrando los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
3. Localización, selección, adaptación, creación, reutilización y evaluación de Recursos Educativos Abiertos (REA), tecnologías abiertas y software libre, respetando la propiedad intelectual y las licencias abiertas (Creative Commons).
4. Diseño, desarrollo y evaluación de propuestas, proyectos y programas formativos mediante Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y otras metodologías activas apoyadas por tecnologías digitales.
5. Representación y construcción del conocimiento mediante mapas conceptuales, mapas mentales, organizadores gráficos, estrategias de evaluación digital y analítica del aprendizaje.
6. Utilización crítica, ética y responsable de plataformas educativas, herramientas digitales, inteligencia artificial y otras tecnologías emergentes para el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos de innovación educativa.

• Area, M. (2009). Introducción a la tecnología educativa: Manual electrónico. Recuperado de https://goo.gl/dgKSqy
• Cabero, J.& Barroso, J. (Coords.) (2015). Nuevos retos en tecnología educativa. : Síntesis.
• De Pablos, J. (Coord.) (2009). Tecnología Educativa. La formación del profesorado en el siglo XXI. Aljibe.
• Gallego-Arrufat, M.J. (Coord.) (2013). Aplicaciones de las TIC en contextos educativos. Davinci Continental.
• Gallego-Arrufat, M.J.& Raposo-Rivas, M. (Coords.) (2016). Formación para la educación con tecnologías. Pirámide.
• Raposo-Rivas, M. & Cebrián de la Serna, M. (2020). Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento. Pirámide.

• Area Moreira, M. (2004). Los medios y las tecnologías en la educación. Madrid: Pirámide.

• Area Moreira, M. (2005). La educación en el laberinto tecnológico: de la escritura a las máquinas digitales. Barcelona: Octaedro.

• Cabero Almenara, J., & Aguaded Gómez, J. I. (2013). Tecnologías y medios para la educación en la e-sociedad. Madrid: Alianza Editorial.

• Cabero-Almenara, J., Palacios-Rodríguez, A., Rojas Guzmán, H. de los Á., & Fernández-Scagliusi, V. (2025). Prediction of the use of generative artificial intelligence through ChatGPT among Costa Rican university students: A PLS model based on UTAUT2. Applied Sciences, 15(6), 3363.

• Cabero-Almenara, J., Rodríguez-Gallego, M. R., & Llorente-Cejudo, C. (2025). Realidad mixta, virtual y aumentada: Tecnologías para el aprendizaje. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 18(2), 1-19.

• CAST. (2024). Universal Design for Learning Guidelines (UDL) 3.0.

• Cebrián de la Serna, M., & Gallego-Arrufat, M. J. (Coords.). (2011). Procesos educativos con TIC en la sociedad del conocimiento. Madrid: Pirámide.

• Escudero Muñoz, J. M. (1995). Tecnología e innovación educativa. Bordón, 47(2), 161-175.

• Gallego Gil, D. J., Alonso García, C. M., & Cacheiro González, M. L. (Eds.). (2011). Educación, sociedad y tecnología. Editorial Universitaria Ramón Areces; UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.

• Gallego Arrufat, M. J. (2000). Tecnología Educativa. Análisis y prácticas sobre medios de comunicación y nuevas tecnologías. Granada: FORCE.

• García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A. (2003). Tecnología educativa. Implicaciones educativas del desarrollo tecnológico. Madrid: La Muralla.

• García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A., & Hernández Martín, A. (2013). Recursos tecnológicos para la enseñanza e innovación educativa. Madrid: Síntesis.

• García-Vandewalle, J. M., García-Carmona, M., & Chilah Abdelkader, N. (2025). Uso de metodologías activas en la docencia universitaria: flipped classroom como estrategia de enseñanza-aprendizaje.

• Gómez-García, M., Ruiz-Palmero, J., Boumadan-Hamed, M., & Soto-Varela, R. (2025). Percepciones de futuros docentes y pedagogos sobre uso responsable de la IA. Un instrumento de medida. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia.

• Hargreaves, A. (2003). Enseñar en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Octaedro.

• INTEF (2022). Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. Ministerio de Educación y Formación Profesional.

• Litwin, E. (Coord.). (2000). Tecnología educativa. Buenos Aires: Paidós.

• Monereo, C. (Coord.). (2005). Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar y a aprender. Barcelona: Graó.

• Muñoz, J. L., & Peirats, J. (2016). Retos de la tecnología educativa: formación del profesorado y materiales curriculares digitales. En Retos de la educación en tiempos de cambio (pp. 201-225). Valencia: Tirant lo Blanch.

• Roig-Vila, R. (Coord.). (2016). EDUcación y TECnología. Propuestas desde la investigación y la innovación educativa. Barcelona: Octaedro.

• Romero-Rodríguez, J. M., Hinojo-Lucena, F. J., Piñero-Lardín, J. C., & Martínez-Menéndez, A. (2025). Videojuegos como recurso didáctico en Educación Primaria: utilidad percibida y factores de influencia en maestros en formación. Aula Abierta.

• Sancho Gil, J. M. (Coord.). (1998). Para una Tecnología Educativa (2.ª ed.). Barcelona: Horsori.

• UNESCO. (2019). Recommendation on Open Educational Resources (OER).

• UNESCO. (2023). Guidance for Generative AI in Education and Research.

• Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2011). Docentes e-competentes: buenas prácticas educativas con TIC. Barcelona: Octaedro.

• MD01. Aprendizaje cooperativo 
• MD02. Aprendizaje por proyectos 
• MD03. Estudio de casos 
• MD04. Aprendizaje basado en problemas 
• MD05. Metodología expositiva 

Será continua y formativa, atendiendo al proceso de aprendizaje desarrollado por el estudiantado, tanto en las actividades individuales como grupales, así como a la aplicación fundamentada de los conocimientos teóricos en situaciones prácticas propias de la asignatura, de conformidad con la Normativa de Evaluación y de Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada (texto consolidado, BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• EV-C1. Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2. Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, organización y claridad de las ideas, estructura y rigor académico, fundamentación de las propuestas, creatividad, capacidad de análisis y reflexión, así como a la adecuada utilización y actualización de las fuentes de información.
• EV-C3. Grado de implicación y actitud del estudiantado manifestada en su participación en las actividades formativas, consultas, exposiciones, debates y en la elaboración de los trabajos individuales y grupales.
• EV-C4. Asistencia, participación activa y aprovechamiento de las clases teóricas, prácticas, seminarios y demás actividades formativas programadas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• EV-I1. Prueba escrita: exámenes de ensayo, pruebas objetivas, resolución de problemas, casos o supuestos, pruebas de respuesta breve, informes y diarios de clase.
• EV-I2. Prueba oral: exposiciones de trabajos orales en clase, individuales o en grupo, sobre contenidos de la asignatura (seminario) y sobre ejecución de tareas prácticas correspondientes a competencias concretas.
• EV-I3. Técnicas basadas en la asistencia y participación activa del alumno en clase, seminarios y tutorías: trabajos en grupos reducidos sobre supuestos prácticos propuestos.

La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes instrumentos de evaluación, de acuerdo con las ponderaciones establecidas en la Memoria de Verificación del Grado, que respetan en todo caso el límite del artículo 7.2 de la Normativa (ninguna prueba o actividad podrá suponer, por sí misma, más del 70% de la calificación final):

• EV-I1 (Prueba escrita): hasta un 45% de la calificación final.
• EV-I2 (Prueba oral): hasta un 45% de la calificación final.
• EV-I3 (Técnicas basadas en la asistencia y participación activa): hasta un 10% de la calificación final.

En todos los instrumentos de evaluación (EV-I1, EV-I2 y EV-I3) se calificará sobre una escala de 0 a 10. Para que un instrumento se considere superado será necesario alcanzar, al menos, el 50% de su puntuación máxima (5 sobre 10), con independencia del porcentaje que dicho instrumento represente sobre la calificación global. Solo cuando todos los instrumentos hayan sido superados se procederá al cálculo de la calificación final mediante la ponderación conjunta de los diferentes instrumentos de evaluación.

De conformidad con el artículo 19 de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada, el estudiantado que no haya superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrá de una convocatoria extraordinaria, a la que podrá concurrir con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua, garantizándose la posibilidad de obtener el 100% de la calificación final.

Serán de aplicación los criterios de evaluación establecidos para la evaluación ordinaria (EV-C1, EV-C2 y EV-C3), con excepción del criterio EV-C4, relativo a la asistencia y participación en las actividades formativas presenciales.

La evaluación extraordinaria constará de los mismos instrumentos definidos en la evaluación ordinaria, con idénticas ponderaciones máximas establecidas en la Memoria de Verificación del Grado, adaptando el instrumento EV-I3 a un formato no presencial:

• EV-I1. Prueba escrita (de ensayo, de respuesta breve, objetiva, de análisis y resolución de casos o supuestos prácticos relacionados con los contenidos de la asignatura), pudiendo contemplarse, cuando proceda, la entrega de trabajos o actividades complementarias destinadas a valorar la adquisición de los contenidos teóricos y las competencias asociadas a la asignatura: 45% de la calificación final.
• EV-I2. Prueba oral y/o práctica (exposición individual de trabajos, proyectos o actividades orientadas a valorar la adquisición de las competencias y resultados de aprendizaje asociados a los contenidos prácticos de la asignatura): 45% de la calificación final.
• EV-I3. Entrega de un trabajo o actividad práctica individual sobre supuestos prácticos propuestos por el profesorado, en sustitución de las técnicas de asistencia y participación activa (EV-C4), no aplicables en esta convocatoria: 10% de la calificación final.

En los tres instrumentos se calificará sobre una escala de 0 a 10. Para que un instrumento se considere superado será necesario alcanzar, al menos, el 50% de su puntuación máxima (5 sobre 10). Solo cuando los tres instrumentos hayan sido superados se procederá al cálculo de la calificación final mediante su ponderación conjunta.

De conformidad con el artículo 8 de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada, el estudiantado que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por alguna de las causas previstas en dicha normativa podrá acogerse a la evaluación única final, que deberá solicitarse en los plazos y forma establecidos por la Universidad de Granada.

En cumplimiento de las recomendaciones de la Facultad de Ciencias de la Educación para garantizar la coherencia entre la evaluación única final y la evaluación continua, serán de aplicación los mismos criterios de evaluación establecidos para la evaluación ordinaria (EV-C1, EV-C2 y EV-C3), con excepción del criterio EV-C4, relativo a la asistencia y participación en las actividades formativas presenciales.

La evaluación única final constará de los mismos instrumentos definidos en la evaluación ordinaria, con idénticas ponderaciones máximas establecidas en la Memoria de Verificación del Grado, adaptando el instrumento EV-I3 a un formato no presencial:

• EV-I1. Prueba escrita (de ensayo, de respuesta breve, objetiva, de análisis y resolución de casos o supuestos prácticos relacionados con los contenidos de la asignatura), pudiendo contemplarse, cuando proceda, la entrega de trabajos o actividades complementarias destinadas a valorar la adquisición de los contenidos teóricos y las competencias asociadas a la asignatura: 45% de la calificación final.
• EV-I2. Prueba oral y/o práctica (exposición individual, en el mismo acto académico, de los trabajos, proyectos o actividades orientados a valorar la adquisición de las competencias y resultados de aprendizaje asociados a los contenidos prácticos de la asignatura): 45% de la calificación final.
• EV-I3. Entrega de un trabajo o actividad práctica individual sobre supuestos prácticos propuestos por el profesorado, en sustitución de las técnicas de asistencia y participación activa (EV-C4), no aplicables en esta modalidad: 10% de la calificación final.

En los tres instrumentos se calificará sobre una escala de 0 a 10. Para que un instrumento se considere superado será necesario alcanzar, al menos, el 50% de su puntuación máxima (5 sobre 10). Solo cuando los tres instrumentos hayan sido superados se procederá al cálculo de la calificación final mediante su ponderación conjunta.

EVALUACIÓN POR INCIDENCIAS

La evaluación por incidencias se realizará de acuerdo con lo establecido en la Normativa de Evaluación y de Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada.

EVALUACIÓN POR TRIBUNAL

La evaluación por tribunal se regirá por lo dispuesto en la Normativa de Evaluación y de Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada.

ESTUDIANTADO CON DISCAPACIDAD Y OTRAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

De acuerdo con la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo de la Universidad de Granada, aprobada por el Consejo de Gobierno el 20 de septiembre de 2016, en esta asignatura se garantizará el derecho del estudiantado a una educación inclusiva y en condiciones de igualdad de oportunidades, favoreciendo la realización de las adaptaciones metodológicas, organizativas y de evaluación que resulten necesarias, de acuerdo con la normativa vigente y en coordinación con los servicios competentes de la Universidad.

ORIGINALIDAD DE LOS TRABAJOS E INTEGRIDAD ACADÉMICA

Los trabajos y demás evidencias de aprendizaje presentados por el estudiantado deberán ser originales y respetar los principios de integridad académica. La utilización de fuentes de información deberá realizarse de forma adecuada, incorporando las correspondientes referencias y citas conforme a las normas académicas y a la legislación vigente en materia de propiedad intelectual.

USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES E INTELIGENCIA ARTIFICIAL

El uso de herramientas digitales, incluida la inteligencia artificial generativa, deberá ajustarse a las indicaciones establecidas por el profesorado para cada actividad de evaluación. El estudiantado será responsable, en todo caso, de la autoría, veracidad y calidad académica de los trabajos y actividades presentados, debiendo declarar, cuando así se requiera, el uso realizado de dichas herramientas.

FECHAS DE EXAMEN

Las fechas de las pruebas de evaluación correspondientes a las convocatorias ordinaria y extraordinaria serán las establecidas y publicadas por la Facultad en el calendario oficial de exámenes del curso académico correspondiente.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).