Guía docente de Psicología del Desarrollo (2981111)

Con el fin de que el alumnado siga desarrollando y perfeccionando sus competencias generales en la realización de las actividades y trabajos individuales y/o grupales, no se recomienda el uso de la Inteligencia Artificial para el desarrollo ni redacción de todas aquellas actividades y trabajos que sean objeto de evaluación. Se permite el uso de esta herramienta como estrategia de mejora de redacción de los apuntes, para resolver dudas, siendo críticos y cautos por las limitaciones que posee, así como para entrenarse en la mejora de otras actividades o textos no evaluados en la asignatura. En cualquier caso, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

La Psicología del desarrollo: aproximación histórica, conceptos básicos y métodos y diseños de investigación. Enfoques teóricos en Psicología Evolutiva. Inteligencia y conducta socio-emocional en la infancia (0-2 y 2-6 años). Desarrollo cognitivo y afectivo-social en la edad escolar (6-12 años). Desarrollo psicológico durante la adolescencia. Cambio y desarrollo psicológico durante la adultez y la vejez.

Objetivo general

• Facilitar al estudiantado los conocimientos fundamentales de Psicología del Desarrollo que le permitan realizar la práctica profesional en el ámbito psicoeducativo, encaminado a garantizar la máxima eficacia en el proceso de ayuda al desarrollo humano de las personas.

Objetivo específicos

• Facilitar al estudiantado el conocimiento de modelos y teorías sobre el desarrollo humano.
• Analizar el carácter interactivo y contextual del desarrollo humano.
• Proveer al estudiantado de herramientas bibliográficas para que domine el contenido del desarrollo humano en sus diversos ámbitos.
• Adquirir las habilidades básicas para evaluar diversos aspectos del desarrollo humano, desde el punto de vista psicológico, con materiales psicotécnicos específicos.
• Iniciar al estudiantado en el campo de la investigación evolutiva.

Tema 1. La Psicología del Desarrollo.

1. Definición y objeto de estudio
   1. Definición
   2. Ámbitos del desarrollo humano
   3. Etapas del desarrollo humano
2. Disyuntivas teóricas que influyen en el desarrollo
   1. Herencia-ambiente
   2. Períodos críticos-sensibles
   3. Continuidad-discontinuidad
   4. Normatividad-no normatividad

Tema 2. Enfoques teóricos en Psicología Evolutiva.

1. Aproximación histórica de la P. Desarrollo
2. Enfoques teóricos en la etapa del Surgimiento
   1. Teoría psicosexual de Freud
3. Enfoques teóricos en la etapa de la Consolidación
   1. Teoría psicogénetica de Piaget
   2. Teoría sobre el desarrollo moral de Kohlberg
4. Otras perspectivas teóricas
   1. Perspectiva psicoanalítica: Teoría sobre el desarrollo psicosocial de Erikson
   2. Perspectiva sociobiológica: Teoría del apego de Bowly/Ainsworth
   3. Perspectiva contextual: Teoría ecológica de Bronfenbrenner

Tema 3. Desarrollo cognitivo a lo largo del ciclo vital.

1. El desarrollo cognitivo en la infancia y la niñez
   1. Constructivismo individual: Teoría psicogenética de Piaget
2. Cambios en el pensamiento en la adolescencia
   1. Estructura y función
3. Peculiaridades de la cognición en la adultez
   1. El pensamiento postformal
   2. Deterioro cognitivo en las personas mayores

Tema 4. La sexualidad a lo largo del ciclo vital.

1. Conceptualización de la sexualidad y diversidad sexogenérica
2. Sexualidad en la infancia y la niñez
   1. Identidad de género e influencia en la sexualidad
3. Sexualidad en la adolescencia
   1. Pubertad e impacto psicológico
   2. Conductas de riesgo
4. Sexualidad en la adultez
   1. Teorías psicológicas sobre tipos de amor
   2. Modelos de sexualidad
   3. Etapas en una relación
   4. Las personas mayores y la sexualidad

Tema 5. Desarrollo socioafectivo a lo largo del ciclo vital.

1. El desarrollo emocional
   1. Conceptualización y funciones
   2. El apego como base de un buen ajuste socioemocional
   3. Emociones primarias y secundarias.
   4. Desarrollo y autorregulación emocional en las distintas etapas vitales
2. El desarrollo social
   1. La familia como primer contexto de socialización. La influencia de los estilos parentales
   2. Las relaciones entre iguales. La amistad

Seminarios/Talleres:

• Visionado de vídeos
• Análisis de casos prácticos
• Entrevistas
• Proyectos de intervención
• Trabajos científicos

Craig, G. (2001). Desarrollo Psicológico. Prentice-Hall.

Feldman, R. S. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida. Pearson Educación.

Fernández, E., Justicia, F., y Pichardo, M. C. (2007). Enciclopedia de psicología evolutiva y de la educación. Aljibe.

García, J. A., y Pardo, P. (1997). Psicología Evolutiva. Vols. I y II. UNED.

Herranz, P. y Sierra, P. (2002). Psicología Evolutiva I. Desarrollo Social. Vol 2. UNED.

Papalia, D. E., Feldman, R. D., y Martorell, G. (2012). Desarrollo Humano.McGraw-Hill/Interamericana Editoria S.A. de V. V.

Pérez, N. y Navarro, I. (Coor.) (2011). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez.Club Universitario.

Santrock, J. W. (2010). Psicología del desarrollo: el ciclo vital.McGraw-Hill.

Amorín, D. (dir). (2009). Introducción a los métodos y técnicas para la investigación de psicología evolutiva. Psicolibros.

Bermúdez, M.P.y Bermúdez Sánchez, A.M. (2004).Manual de Psicología infantil: Aspectos evolutivos e intervención psicopedagógica. Biblioteca Nueva.

Corral, A. y Pardo, P. (2001). Psicología Evolutiva I. Introducción al Desarrollo. Vol 1. UNED.

Lópiz, E. (2012).Psicología del envejecimiento. Grupo Editorial Universitario.

Muñoz Tortosa, J. (2002). Psicología del envejecimiento.Pirámide.

Rice, F. P. (2000). La adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura. Prentice Hall.

Rodrigo, M.J. y Palacios, J. (2000). Familia y desarrollo humano. Alianza Editorial.

Santrock, J. W. (2003). Psicología del desarrollo en la infancia. McGraw-Hill Interamericana de España.

Santrock, J. W. (2003). Psicología del desarrollo en la adolescencia.McGraw-Hill Interamericana de España.

Biblioteca de la UGR: http://biblioteca.ugr.es

Bases de datos en la Biblioteca electrónica de la UGR: https://biblioteca.ugr.es/biblioteca-electronica/bases-datos

• Dialnet
• ERIC
• ISI Web of Knowledge
• ProQuest Education Journal
• ProQuest Psychology Journal
• ProQuest Social Science Journal
• Psicodoc
• PsycInfo
• Redalyc
• Science Direct
• Scopus
• Springer Link
• TESEO (para consulta de tesis doctorales)

Consejo Superior de investigaciones Científicas: https://www.csic.es

Google académico: http://scholar.google.es/schhp?hl=es

Revistas específicas:

• Anales de Psicología: https://revistas.um.es/analesps
• Journal for the Study of Education and Development (Infancia y Aprendizaje): https://www.tandfonline.com/journals/riya20
• Psychosocial Intervention - Intervención Psicosocial: https://journals.copmadrid.org/pi/
• Revista de psicodidáctica: https://ojs.ehu.eus/index.php/psicodidactica

• MD01. Aprendizaje cooperativo 
• MD02. Aprendizaje por proyectos 
• MD03. Estudio de casos 
• MD04. Aprendizaje basado en problemas 
• MD05. Metodología expositiva 
• MD06. Contrato de aprendizaje 

Atendiendo a la Normativa de Evaluación y de Calificación del estudiantado de la Universidad de Granada, aprobada por Acuerdo del Consejo de Gobierno en sesión de 20 de mayo de 2013, BOUGR núm. 71, de 27 de mayo de 2013 y modificada por los Acuerdos del Consejo de Gobierno en sesiones de 3 de febrero de 2014, BOUGR núm. 78, de 10 de febrero de 2014; de 23 de junio de 2014, BOUGR núm. 23 de junio de 2014, BOUGR núm.83, de 25 de junio de 2014 y de 26 de octubre de 2016, BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016, se describen los procedimientos de evaluación que van a seguir.

La evaluación de la asignatura se fundamentará en la realización de las actividades formativas presenciales en grupo grande y pequeño así como las no presenciales, estableciéndose una ponderación en la calificación final del estudiantado. Se seguirán los principios de la evaluación formativa o continua, teniendo en cuenta la adecuación y la calidad de las diferentes actividades propuestas (grupo grande, grupo de trabajo y trabajo autónomo) durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los diferentes temas de la materia.

El sistema de calificación empleado será el establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. La calificación global responderá al siguiente porcentaje sobre la calificación final:

• Prueba de escrita de contenidos teóricos (SE1): 45%
• Portafolios con contenidos prácticos y exposiciones de actividades prácticas (SE4 y SE2): 45%
• Participación y actitud en clase de teoría (SE3): 10%

Para aprobar la asignatura será necesario obtener al menos el 50% de la calificación que se asigne a cada uno de los dos apartados primeros (contenidos teóricos y contenidos prácticos). La no superación de alguna de estas partes y/o la decisión de no realizar la prueba escrita de contenidos teóricos supondrá la calificación de suspenso en la asignatura pudiendo alcanzar un valor máximo de 4.5.

Como establece la normativa de Evaluación y Calificación del estudiantado de la Universidad de Granada (BOUGR núm. 112 de 9 de noviembre de 2016, quienes "no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir [...], con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. [...] que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de las pruebas correspondientes".

El alumnado que haya seguido la evaluación continua y no haya superado la materia en la convocatoria ordinaria podrá presentarse en convocatoria extraordinaria sólo a la parte que no haya superado (teoría y/o seminarios). Los instrumentos, criterios y porcentajes de evaluación serán los mismos que el la convocatoria ordinaria.

Para aprobar la asignatura será necesario obtener al menos el 50% de la calificación que se asigne a cada uno de los dos apartados primeros (contenidos teóricos y contenidos prácticos). La no superación de alguna de estas partes supondrá la calificación de suspenso en la asignatura pudiendo alcanzar un valor máximo de 4.5. La decisión de no realizar la prueba escrita de contenidos teóricos conllevará que el acta recoja "no presentado".

El alumnado que no haya optado por la evaluación continua y no sea de evaluación única final y que concurra únicamente a la evaluación extraordinaria será evaluado con las siguientes consideraciones:

Porcentaje sobre la calificación final:

• Prueba escrita de contenidos teóricos: 55%
• Prueba escrita de contenidos prácticos: 45%

Para aprobar la asignatura será necesario obtener al menos el 50% de la calificación que se asigne a cada uno de los dos apartados anteriores (contenidos teóricos y contenidos prácticos). La no superación de alguna de estas partes supondrá la calificación de suspenso en la asignatura pudiendo alcanzar un valor máximo de 4.9. La decisión de no concurrir a la convocatoria conllevará que el acta recoja "no presentado".

Para acogerse a la evaluación única final, el alumnado, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de la asignatura, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, al Director/a del Departamento, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. La dirección del Departamento, oído el profesorado responsable de la asignatura, resolverá la solicitud en el plazo de diez días hábiles. Transcurrido dicho plazo sin que el alumnado haya recibido respuesta expresa por escrito, se entenderá estimada la solicitud. En caso de denegación, el alumnado podrá interponer, en el plazo de un mes, recurso de alzada ante el Rector/a, quien podrá delegar en el Decano/a o Director/a del Centro, según corresponda, agotando la vía administrativa.

No obstante, lo anterior, por causas excepcionales sobrevenidas y justificadas (motivos laborales, estado de salud, discapacidad, programas de movilidad, representación o cualquier otra circunstancia análoga), podrá solicitarse la evaluación única final fuera de los citados plazos, bajo el mismo procedimiento administrativo.

La evaluación única final, denominación que hace referencia a la que se realiza en un único acto académico, se realizará en la fecha oficial señalada por la Facultad para la convocatoria correspondiente ordinaria o extraordinaria.

• Prueba de escrita de contenidos teóricos: 50%
• Supuesto práctico: 50%

En esta evaluación el alumnado tendrá que:

1. Examinarse de los contenidos teóricos de la asignatura, preparando dicha prueba con los documentos alojados en PRADO y el manual de Papalia, D. E., Feldman, R. D., y Martorell, G. (2012). Desarrollo Humano. México: McGraw-Hill/Interamericana Editorial S.A. de V. V. El tipo de examen será concretado por el profesorado responsable del grupo al que esté adscrito el alumnado.
2. Resolver un supuesto práctico dado. Este podrá estar relacionado con cualquier situación hipotética profesional a la que pueda enfrentarse un pedagogo o pedagoga. Si no es posible la asistencia a una tutoría presencial durante el curso, es necesario contactar con al menos dos meses de antelación por correo electrónico con el profesorado responsable del grupo que corresponda.

Para aprobar la asignatura será necesario obtener al menos el 50% de la calificación que se asigne a cada uno de los apartados anteriores (1 y 2). En caso de que no se alcancen los mínimos en alguna fuente de nota, la suma de todas las fuentes alcanzará un valor máximo de 4.9 (suspenso). La decisión de no concurrir a la convocatoria conllevará que el acta recoja "no presentado".

En caso de existir orientaciones específicas de cada profesor en particular, éstas no podrán contravenir ni restringir la presente Guía Docente.

SOBRE PLAGIO

De acuerdo con lo establecido en el artículo 14.2 de la Normativa de Evaluación y de Calificación del estuadiantado de la Universidad de Granada, "Artículo 14.- Originalidad de los trabajos y pruebas. 2. El plagio, entendido como la presentación de un trabajo u obra hecho por otra persona como propio o la copia de textos sin citar su procedencia y dándolos como de elaboración propia, conllevará automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que [...] hubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir".

ADAPTACIÓN DE LA EVALUACIÓN A ALUMNADO CON DISCAPACIDAD U OTRAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (NEAE)

El sistema de evaluación se adaptará a las necesidades del alumnado con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), atendiendo a las directrices marcadas por el Secretariado para la Inclusión de la Universidad de Granada como, por ejemplo, la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo (BOUGR núm. 111, de 10 de octubre de 2016).

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad

EVALUACIÓN POR INCIDENCIAS

El alumnado que no pueda concurrir a la prueba de evaluación, tanto ordinaria como extraordinaria, en la fecha asignada por la Facultad, podrán solicitar a la Dirección del Departamento y/o al órgano de gestión responsable de la Facultad en cuestión la evaluación por incidencias, en los supuestos establecidos en el artículo 9 de la Normativa de Evaluación y Calificación del estuadiantado de la Universidad de Granada. Dichos supuestos deberán acreditarse adecuadamente en el momento de presentar la solicitud a la Dirección.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA POR TRIBUNAL

El alumnado puede solicitar evaluación extraordinaria por Tribunal (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), para lo cual tendrá que seguir el procedimiento establecido en el artículo 10 de la normativa anteriormente mencionada.

INCORPORACIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO Y OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

Atendiendo a los contenidos de la asignatura y con el fin de desarrollar un currículo inclusivo, no discriminatorio y libre de estereotipos de género, siempre que sea posible tanto en la teoría como en la práctica, se emplearán materiales docentes que contemplen la igualdad de géneros y visibilicen el papel de la mujer en el ámbito de la Psicología del Desarrollo.

Por último, la utilización de cualquier dispositivo tecnológico en el aula, siempre estará sujeta a la autorización del profesor de la asignatura, en vista de su idoneidad; en caso contrario, se hará la denuncia correspondiente de los hechos a los órganos universitarios y/o judiciales competentes.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).