Guía docente de Teoría y Práctica de la Enseñanza en Educación Social (4141116)

Ninguno.

Análisis y delimitación de las funciones docentes y los perfiles competenciales del educador y la educadora social en la práctica profesional. Estudio del asesoramiento curricular y metodológico a agentes implicados en proyectos, grupos y planes formativos no formales y comunitarios. Aproximación al profesional como gestor del diseño y desarrollo de la formación en diversos escenarios institucionales, relacionales y personales. Conceptualización del educador/a social como mediador sociocultural del conocimiento, analizando la toma de decisiones curriculares como un proceso de selección cultural y mediación social. Estudio de los propósitos educativos e itinerarios personales y colectivos de formación mediante el examen de recursos institucionales, materiales y sistemas de apoyo. Análisis de los formatos curriculares orientados a la inclusión e integración, así como de las condiciones pedagógicas que favorecen la implicación y emancipación de los aprendices en su propio proceso de aprendizaje.

Se pretende capacitar a los estudiantes para que puedan descubrir problemas y necesidades en su propia práctica, enjuiciar críticamente y reflexionar sobre sus acciones didácticas, proyectar estrategias de intervención, encontrar solución a los problemas prácticos que se le planteen en la situación singular de su enseñanza y concebir respuestas creativas e innovadoras que contribuyan a mejorar la calidad de esta. Para ello se establecen los siguientes objetivos de la asignatura:

• Promover el dominio y la utilización precisa del lenguaje técnico y la terminología específica de la Didáctica y la Teoría de la Educación Social.

• Fomentar una actitud científica y reflexiva en el estudiantado que estimule el interés por la investigación educativa y el cuestionamiento crítico de los modelos de enseñanza vigentes.

• Capacitar al alumnado en la selección y aplicación de herramientas metodológicas diversas a través de supuestos prácticos, permitiéndoles operar profesionalmente desde diferentes enfoques pedagógicos.

• Desarrollar la competencia epistemológica del estudiante, dotándolo de la capacidad para fundamentar teóricamente su posicionamiento profesional, argumentando los principios metodológicos y éticos que sustentan su acción.

• Impulsar la capacidad de reflexión crítica y la creatividad como competencias clave para el diseño de propuestas innovadoras y la optimización continua de los procesos socioeducativos.

• Desarrollar competencias para la planificación, gestión, fundamentación y evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje orientados a dar respuesta a la heterogeneidad del sujeto de la educación.

• Adquirir estrategias técnico-metodológicas complejas para la resolución de problemas y conflictos sociales dentro de los diversos ámbitos de actuación del educador y la educadora social.

• Propiciar un entorno de aprendizaje dialógico y comunicativo que valide la diversidad de aportaciones como un reflejo del enriquecimiento conceptual y las diferencias individuales en el aula.

• Potenciar la interacción sinérgica y las habilidades sociorrelacionales vinculadas al aprendizaje cooperativo, optimizando las capacidades individuales en favor del trabajo en equipo.

• Interiorizar y manifestar un compromiso ético de respeto transversal hacia la diversidad en todas sus dimensiones (cultural, funcional, de género y socioeconómica), integrándolo como eje de la praxis socioeducativa.

La finalidad de la asignatura es consolidar la identidad profesional del estudiante en el ámbito de la Educación Social, articulando de manera transversal el compromiso ético-vocacional con la adquisición de las competencias técnicas y metodológicas necesarias para una praxis educativa rigurosa y eficaz.

Bloque I. Didáctica e Istmos de la Didáctica

• La didáctica puesta en escena: epistemología de la enseñanza en contexto sociales
• Los istmos de la didáctica en la Educación Social: personal y social

Bloque II. Intervenir didácticamente en Educación Social: competencias y deontología profesional

• Competencias y funciones del educador social
• Trabajar de educadores sociales: repensar desde la didáctica
• Ante las reflexiones y con voz propia
• La educación social hoy
• La confluencia entre la didáctica y la educación social
• El educador/a social y sus competencias didácticas
• Los referentes de la acción socioeducativa
• Dilemas y conflictos de valores

Bloque III. Teoría y práctica de la didáctica: Enseñar y Modelos didácticos, Aprender y actitud positiva, Estrategias, Creatividad.

• El descubrimiento de la didáctica de la Educación Social
• Aprender con signo positivo: las 4 A de Aprendizaje
• ¿Cómo te lo diría... ? La maleta pedagógica
• Improvisar, la magia del momento
• La última metáfora

Bloque IV. Relación educativa: comunicación

• Relaciones educativas optimizantes
• Los tirabuzones de los lenguajes
• Técnicas verbales asertivas
• La relación educativa: acción individual, grupal, comunitaria y en medio abierto

Seminarios/Talleres sobre:

• Visita de profesionales en ejercicio y/o usuarios de centros, asociaciones, etc...
• Visionado de grabaciones en audio o vídeo.
• Simulación de situaciones de aprendizaje.
• Debate colectivo sobre las dimensiones, ideas e implicaciones de cada tema.
• Análisis y comentario crítico de la normativa legal de referencia y del código deontológico.
• Ejercicios de aplicación práctica de los contenidos teóricos.
• Analizar investigaciones sobre la enseñanza y la educación social.
• Estudios de caso.
• Lecturas de libros y artículos.

• Alonso García, C., Gallego Gil, D. J., y Martín Cuadrado, A. M. (2021). El educador social en acción. De la teoría a la praxis. Editorial Universitaria Ramón Areces. (Imprescindible por sus 28 casos prácticos de diseño de proyectos).
• Forés, A y Vallvé, M. (2002). El teatro de la mente y las metáforas educativas. La Didáctica de la Educación Social. Ciudad Real: Ñaque.
• García Blanco, M., y Ruiz Corbella, M. (2023). Teoría de la educación. Educar mirando al futuro. Editorial Narcea.
• Parcerisa, A. (2004). Didáctica en la educación social. Barcelona: Graó
• Parcerisa, A. Giné, N., y Foré, A. (2010). La educación social. Una mirada didáctica. Barcelona: Graó.
• Verde Peleato, I., y Gargallo López, B. (Coords.). (2025). Teoría de la Educación. Temas esenciales y emergentes. Editorial Tirant Lo Blanch. (Una adición utilísima que vincula la teoría con las realidades del siglo XXI).

Libros y Manuales de Profundización

• Álamo Bolaños, A., y Rodríguez Pulido, J. (Coords.). (2020). Educación social: teoría educativa, procedimientos y experiencias. Editorial Octaedro.

• Martínez-Otero Pérez, V. (2022). Fundamentos teóricos de la educación. Ediciones Pirámide.

• Úcar, X. (2021). Pedagogía de la elección. Una teoría de la educación social. Editorial UOC. (Un texto excelente para debatir en seminarios teóricos sobre la libertad y la toma de decisiones en los procesos educativos).

Artículos y Documentos de Análisis Colectivo

• Asociación Estatal de Educación Social [ASEDES]. (2007). Documentos profesionalizadores: Definición de Educación Social, Código Deontológico del Educador y la Educadora Social, Catálogo de Funciones y Competencias del Educador y la Educadora Social. https://www.eduso.net/wp-content/uploads/documentos/143.pdf

• Caride, J. A. (2022). La Educación Social en la sociedad del aprendizaje: entre los tiempos escolares y los tiempos sociales. RES: Revista de Educación Social, (34), 12-27.

• Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales [CGCEES]. (2022). La acción socioeducativa como acción transformadora: Compromiso, derechos, transformación y dignidad. RES: Revista de Educación Social, (35), 11-24.

Memorias de Congresos Estatales (CGCEES)

• Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales [CGCEES]. (2022). VIII Congreso de Educación Social: Registro, memoria y palabra [Número especial]. RES: Revista de Educación Social, (35). https://eduso.net/res/revista/35

• Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales [CGCEES]. (2026, mayo). IX Congreso Estatal de Educación Social: Autonomía y cultura profesional. Cartagena, España. https://www.consejoeducacionsocial.net/

• Monográficos Técnicos de Análisis Profesional

• Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales [CGCEES]. (2023). Los retos de la Educación Social en los próximos años [Número monográfico]. RES: Revista de Educación Social, (36). https://eduso.net/res/wp-content/uploads/2023/06/res_36.pdf

• CGCEES (Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales): https://www.consejoeducacionsocial.net/

• EDUSO / ASEDES (El Portal de la Educación Social): https://www.eduso.net/

• COPESA (Colegio Profesional de Educadoras y Educadores Sociales de Andalucía): https://copesa.es/

• MD01. Lección magistral (Clases teóricas-expositivas): Presentación en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos propuestos Propósito: Transmitir los contenidos de la materia motivando al alumnado a la reflexión, facilitándole el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crítica 
• MD02. Actividades prácticas (Clases prácticas y/o Talleres): Actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado cómo debe actuar a partir de la aplicación de los conocimientos adquiridos Propósito: Desarrollo en el alumnado de las habilidades instrumentales de la materia. 
• MD03. Seminarios: Modalidad organizativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje donde tratar en profundidad una temática relacionada con la materia. Incorpora actividades basadas en la indagación, el debate, la reflexión y el intercambio. Propósito: Desarrollo en el alumnado de las competencias cognitivas y procedimentales de la materia. 

En base al texto consolidado de la Normativa aprobada por Acuerdo del Consejo de Gobierno de 20 de mayo de 2013 (BOUGR núm. 71, de 27 de mayo de 2013) y modificada por los Acuerdos del Consejo de Gobierno de 3 de febrero de 2014 (BOUGR núm. 78, de 10 de febrero de 2014); de 23 de junio de 2014 (BOUGR núm.83, de 25 de junio de 2014) y de 26 de octubre de 2016 (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016); incluye las correcciones de errores de 19 de diciembre de 2016 y de 24 de mayo de 2017, la evaluación será continua y tendrá carácter formativo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EV-I1 Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas.

EV-I2 Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates.

EV-I3 Escalas de observación.

EV-I4 Portafolios, informes, diarios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EV-C1Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos y elaboración crítica de los mismos.

EV-C2 Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace y actualización de la bibliografía consultada.

EV-C3 Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo y en las sesiones de puesta en común.

EV-C4 Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo.

La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los siguientes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación: (30%-70%) trabajo práctico, (30%-70%) trabajo teórico. Para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima de 50% en la parte teórica y práctica de la asignatura.

Es condición sine qua non mostrar una actitud de compromiso con la asignatura, aceptando las normas de funcionamiento de esta, así como mostrar dominio de las competencias trabajadas en las actividades formativas tanto teóricas como prácticas para superar la materia, de lo contrario no se realizará la media ponderada de la calificación obtenida mediante los diferentes instrumentos de evaluación anteriormente descritos. Los alumnos que no hayan asistido a clase realizarán un examen teórico y práctico de los contenidos de la guía y deberán presentar los trabajos individuales de la asignatura en la convocatoria oficial. Es preciso superar el examen teórico para hacer media con las prácticas y demás puntuaciones. Se tendrá en cuenta la ortografía en las tareas que se desarrollen de forma escrita. Para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima de 50% en cada prueba.

EVALUACIÓN CONTINUA

Los sistemas de evaluación continua deben estar basados en la combinación de diversas actividades. Para garantizar que la evaluación continua sea diversificada, ninguna de las pruebas o actividades que constituyan la evaluación continua podrá suponer por si misma más del 70% de la calificación final de la asignatura, según se recogen en el Artículo 7 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016).

Tal y como establece la normativa al respecto, los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. La calificación de los estudiantes en la convocatoria extraordinaria se ajustará a las reglas establecidas en la Guía Docente de la asignatura. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de un examen de las mismas características que el recogido en el caso de estudiantes de Evaluación Única Final.

Atendiendo a la normativa vigente sobre evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada que les impida seguir el régimen de evaluación continua, podrá acogerse a una evaluación única final. Para ello, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al Director del Departamento quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. Por esta razón, en las convocatorias oficiales se desarrollará un examen que se dividirá en los siguientes apartados:
- Prueba evaluativa escrita y/u oral, del mismo temario teórico que el resto de sus compañeros.
- Prueba evaluativa escrita y/o expositiva del temario práctico, con prácticas similares a las realizadas por sus compañeros.

Para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima de 50% en cada prueba. Toda la información, así como el temario correspondiente estará disponible en la plataforma PRADO y/o en la biblioteca o reprografía de la Facultad.

Como la asignatura dispone de varios grupos de profesores, se concretará, en el marco de las dimensiones anteriores, la actuación específica de cada docente, a través de la Guía Didáctica.

En aquellas pruebas de evaluación contempladas que requieran o tengan previsto la utilización de audio y/o video durante el desarrollo de la misma, este uso se hará conforme a las directrices establecidas en las instrucciones y recomendaciones para la aplicación de la normativa de protección de datos, intimidad personal o domiciliaria marcadas por la Secretaria General u órgano competente de la UGR.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD U OTRAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (NEAE)

De acuerdo con la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo aprobada en Consejo de Gobierno de la UGR el 20 de septiembre de 2016, en esta asignatura se fomentará el derecho a la educación en condiciones de igualdad de oportunidades a los estudiantes con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo. Se establecerán las actuaciones de atención necesarias para lograr su plena y efectiva inclusión, garantizando su derecho de educación inclusiva, conforme a los principios de no discriminación, igualdad de oportunidades y accesibilidad universal, para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el estudiantado. Del mismo modo, según el artículo 11de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granadavigente, la metodología docente y los sistemas de evaluación se adaptarán a los estudiantes con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo, garantizando en todo caso sus derechos y favoreciendo su inclusión en los estudios universitarios.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA POR TRIBUNAL

El estudiante que desee acogerse al procedimiento de evaluación por Tribunal deberá solicitarlo al director del Departamento mediante escrito. La solicitud deberá presentarse con una antelación mínima de quince días hábiles a la fecha del inicio del periodo de pruebas finales de cada convocatoria, renunciando a las calificaciones obtenidas mediante realización de las distintas pruebas de la evaluación continua. En el caso de asignaturas de grado con docencia compartida por varios Departamentos, el estudiante dirigirá la solicitud a cualquiera de ellos, debiendo resolverse por el director/a del Departamento al que se dirige la solicitud. El procedimiento de evaluación por tribunal sólo será aplicable a las pruebas finales (Artículo 10).

EVALUACIÓN POR INCIDENCIAS

Con independencia de las anteriores se contempla la posibilidad de la evaluación por incidencias. En ella se tendrá en cuenta la normativa de evaluación aprobada el 6 de noviembre de 2016 por Consejo de Gobierno de la Universidad de Granada De esta forma, los estudiantes que no puedan concurrir a pruebas de evaluación que tengan asignadas una fecha de realización por el Centro o por la Comisión Académica del Master, podrán solicitar al director del Departamento la evaluación por incidencias en los supuestos indicados en la citada normativa. Del mismo modo, la evaluación por tribunal y la evaluación del alumnado con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo se regirán por lo establecido en la citada normativa (BOUGR núm. 112, de 9 noviembre de 2016).

Por último, sobre la ENTREGA DE TRABAJOS por parte de los estudiantes, tendrán que ir firmados con una declaración explícita en la que se asume la originalidad del trabajo, entendida en el sentido de que no ha utilizado fuentes sin citarlas debidamente. Será criterio evaluable e influyente la corrección lingüística oral y escrita. Un número determinado de faltas de ortografía o desviaciones normativas puede ser motivo decisivo para no superar la materia. Cuando el/la alumno/a emplee herramientas de Inteligencia Artificial en los trabajos o tareas, será necesario declarar explícitamente su uso (declaración de uso responsable), siguiendo las "Recomendaciones para el uso de la IA en la Universidad de Granada" del Centro de Producción de Recursos para la Universidad Digital(CEPRUD).

FECHAS DE EXÁMENES: Según calendario oficial aprobado por la facultad, disponibles en la web del centro.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencionsocial/estudiantes-con-discapacidad).

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).