Guía docente de Eval.Y Diagn.De la Comunicación, Leng.,Habla y Voz (2861131)

Curso 2022/2023
Fecha de aprobación: 20/06/2022

Grado

Grado en Logopedia

Rama

Ciencias de la Salud

Módulo

Evaluación y Diagnóstico en Logopedia

Materia

Evaluación y Diagnóstico de la Comunicación, Lenguaje, Habla y Voz

Curso

3

Semestre

1

Créditos

6

Tipo

Obligatoria

Profesorado

Teórico

Juana Muñoz López. Grupo: A

Práctico

Juana Muñoz López Grupos: 1, 2 y 3

Tutorías

Juana Muñoz López

Email
  • Lunes de 08:00 a 11:00 (Despacho 218C)
  • Martes
    • 09:00 a 10:00 (Despacho 218C)
    • 12:00 a 13:00 (Despacho 218C)
  • Miércoles de 12:00 a 13:00 (Despacho 218C)

Prerrequisitos y/o Recomendaciones

  • Tener cursadas la  asignatura psicopatología del lenguaje  del módulo I Alteraciones y trastornos
  • Tener cursada a asignatura de 2º curso de logopedia "Fundamentos del Proceso de Evaluación y Diagnóstico en Logopedia",  correspondiente al módulo II Evaluación y diagnóstico en logopedia.

Breve descripción de contenidos (Según memoria de verificación del Grado)

  • Evaluación de las alteraciones del lenguaje en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos.
  • Evaluación de los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrolllo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias.
  • Evaluación de los trastornos específicos del lenguaje lectoescrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo.
  • Evaluación de los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias.
  • Evaluación de las disfonías; las disglosias; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos.
  • Evaluación de las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje.

Competencias

Competencias generales

  • CG02. Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para lo que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica. 
  • CG03. Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información. 
  • CG04. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. 
  • CG13.
  • CG16.
  • CG18.
  • CG20.
  • CG22.

Competencias específicas

  • CE11. Conocer los fundamentos del proceso de evaluación y diagnóstico. 
  • CE12. Conocer y aplicar los modelos, técnicas e instrumentos de evaluación. 
  • CE13. Realizar la evaluación de las alteraciones del lenguaje en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las plurideficiencias; los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias; las disfonías; las disglosias; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje; las alteraciones de las funciones orales no verbales: deglución atípica, disfagia y alteraciones tubáricas. 
  • CE14. Redactar un informe de evaluación logopédica. 
  • CE15. Realizar una evaluación tras la intervención. 

Resultados de aprendizaje (Objetivos)

  • Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje.

    • Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolos en el conjunto de la información.

    • Conocer las bases físicas del sonido y su medición.

    • Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.

    • Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, resolver problemas, razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas.

    • Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia

    • Elaborar y redactar informes de exploración y diagnóstico, seguimiento, finalización y derivación.

Programa de contenidos teóricos y prácticos

Teórico

Tema 1. Evaluación de las alteraciones del lenguaje en los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos

Tema 2. Evaluación de los trastornos del lenguaje lectoescrito y las discalculias.

Tema 3. Evaluación de la fluidez del habla.

Tema 4. Evaluación de la voz y de la resonancia.

Tema 5. Evaluación del habla, lenguaje y comunicación en el envejecimiento, afasias y trastornos degenerativos.

Tema 6. Evaluación del lenguaje y comunicación en el trastorno de la comunicación social y en los Trastornos del Espectro Autista (TEA)

Tema 7. Evaluación del lenguaje y la comunicación en poblaciones especiales (I): déficit de atención e hiperactividad (TDAH), parálisis cerebral infantil, déficit sensoriales y plurideficiencias

Tema 8: Evaluación del lenguaje y la comunicación poblaciones especiales (II): Discapacidad intelectual, Síndrome de Down, Evaluación del habla y lenguaje en la discapacidad severa y en otros síndromes.

 

Práctico

Seminarios
           o Materiales y recursos a sobre temas introductorios de evaluación de algunos de los trastornos

           o Práctica basada en la evidencia científica sobre el/los tema/as propuesto/os.

  • Prácticas Presenciales en el Aula:
           o Realización de actividades prácticas en el aula en grupo pequeño (2-3 personas), con tutorización de la profesora
           o Contenido: instrumentos de evaluación generales y específicos, pruebas de screening para trastornos  concretos.   
  • Evaluación de casos clínicos
  • Trabajo en grupo de 2-3 alumnos, sobre tema asignado en clase, con exposición del mismo en el aula y entrega de la presentación del trabajo.
  • Estas actividades se desarrollarán a lo largo del curso. La profesora planificará las actividades que se desarrollarán en cada sesión (división de grupos, tema a exponer etc.) en función del número de alumnos y las fechas del calendario académico.

Bibliografía

Bibliografía fundamental

Acosta, V.M. (2006): La evaluación del lenguaje oral. En: J.L. Gallego (Com): Enciclopedia temática de Logopedia (2 o vol.). Málaga: Aljibe.

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Barberà, C. C. (2009). Guía de intervención logopédica en disfonia infantil/JM Vila. Madrid: Ed. Síntesis, 2009. 

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Bosch, L. (2005). Evaluación fonológica del habla infantil. Barcelona. Massón.

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Campo García, J. (2020). Intervención multimodal en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.

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Peña Casanova, J. (2016). Manual de Logopedia. 4ª Ed. Barcelona: Masson.

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Puerto, M. P. (2009). Guía de intervención logopédica en la disgrafía. Síntesis.

Puyuelo, M., Rondal, J.A. y Wiig, E.H. (2000). Evaluación del lenguaje. Barcelona: Masson.

Rodriguez, L., Terradillos, E. y López-Higes, R. (2016). Guía de intervención logopedica en las afasias. Madrid: Síntesis.

Santos, F. R. (2016). Guía de intervención logopédica en los Trastornos del Espectro del Autismo. Síntesis.

Shipley, K.G. y McAfee, J.G. (2009); Assessment in Speech-Language Pathology. A resource manual. N.York: Delmar.

Simón (Coord.) Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Madrid: Pirámide.- Cap. 8.

Susanibar, F., Marchesan, I., Parra, D., & Dioses, A. (2014). Tratado de evaluación de motricidad orofacial. EOS, Madrid.

Vila, I. (2009). Guia de intervención logopédica en disfonía infantil. Madrid: Ed. Síntesis.

Vila, J. M. (2009). Guía de intervención logopédica en la disfonía infantil. Madrid: Síntesis, 2009.

Villegas Lirola, F. (2010). Materiales de logopedia: Evaluación e intervención de las dificultades fonológicas. Madrid: Pirámide, 2010.

Whitworth, A., Webster, J., & Howard, D. (2005). A Cognitive Neuropsychological Approach to Assessment and Intervention in Aphasia: A Clinician's Guide. (Essential reading). London: Psychology Press.

Bibliografía complementaria

Aguilar, G. (2002). Un programa estructurado para el tratamiento del tartamudeo en niños. En V.E. Caballo y M.A. Simón (Coord.) Manual de Psicología Clínica Infantil y del Adolescente. Madrid: Pirámide. Cap. 9

Attwood, T. (2009). Guía del Síndrome de Asperger. Barcelona: Paidós

Carballo, G., & Fresneda, M. D. (2005). Evaluación e Intervención logopédica en el trastorno específico del lenguaje. Revista de Neurología, 41 Supl. 1, 533 S73-S82.

Dwight, D.M. (2006). Here’ s how to do therapy. Hands-On core skills in Speech-language Pathology. San Diego: Plural Publishing.

Equipo Deletrea (2006). El síndrome de Asperger. Otra forma de aprender. Madrid: Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
Melle, N. (2007). Guia de intervención logopédica en la disartria. Madrid: Ed. Síntesis.

Mendoza, E. (2016). Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Avances en el estudio de un trastorno invisible. Madrid: Pirámide.

Miller, J.F. and Paul, R. (1995): The clinical assessment of language comprehension. Londres: Paul Brookes.

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Muñoz, J., Carballo, G., Fresneda, M.D. (2014). Grammatical comprehension in Spanish-speaking children with specific language impairment. Spanish Journal of Psychology, 17(e45), 1-12.

Muñoz, J., Freneda, M.D., Carballo, G (2006). Dificultades de articulación: disglosias. En: J.L. Gallego, (dir) Enciclopedia Temática de la Logopedia. Málaga: Aljibe

Norbury, C.F., Tomblin, J.B., y Bishop D.V. (Eds) (2008). Understanding developmental language disorders: from theory to practice. Nueva York: Psychology Press.

Paul, R. (2002). Introduction to clinical methods in communication disorders. Baltimore: Brookes Publishing.
Puyuelo, M., Poo, P., Basil, C. y LeMétayer, M. (Eds.) (1996). Logopedia en la Parálisis Cerebral Infantil. Diagnóstico y Tratamiento. Barcelona. Massón.

Robb, M.P. (2010). INTRO. A guide for Communication Sciences and Disorders. Plural Publishing.

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Triadó, C., y Forns, M. (1992). La evaluación del lenguaje. Una aproximación evolutiva. Barcelona: Anthropos

Williams, D. (2009). Developmental language disorders. Learning, language and the brain. Plural Publishing.

Enlaces recomendados

Metodología docente

  • MD01. Lección magistral/expositiva. Presentación en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos propuestos.  
  • MD02. Resolución de problemas y estudio de casos prácticos. Útil para estudiar problemas prácticos o situaciones determinadas que podrán encontrar los estudiantes en la práctica diaria. 
  • MD03. Seminarios. Modalidad organizativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje donde tratar en profundidad una temática relacionada con la materia. 
  • MD04. Ejercicios de simulación. Actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado cómo debe actuar a partir de la aplicación de los conocimientos adquiridos.  
  • MD05. Análisis de fuentes y documentos. Pretende entrenar las habilidades de búsqueda de información y documentación sobre distintos temas que puedan encontrar en la práctica diaria o en un entorno de investigación. 
  • MD06. Realización de trabajos en grupo. Actividades con las que se quiere favorecer en los estudiantes la generación e intercambio de ideas, la identificación y análisis de diferentes puntos de vista sobre una temática, la transferencia de conocimiento y su valoración crítica. 
  • MD07. Realización de trabajos individuales. Actividades con las que se quiere favorecer en el estudiante la capacidad para autorregular su aprendizaje, planificándolo, evaluándolo y adecuándolo a sus especiales condiciones e intereses. 

Evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y porcentaje sobre la calificación final)

Evaluación ordinaria

Prueba evaluativa escrita: Examen tipo test de 3 alternativas (hasta 60%)

Actividades y trabajos individuales y grupales del alumno/a: La máxima nota será 30%

Otros aspectos a evaluar: asistencia obligatoria del 80% y participación activa. La máxima nota será un 10%

 

La nota final será la suma de la nota obtenida en la prueba escrita y en la parte práctica.

Evaluación extraordinaria

El alumno podrá guardar la nota que tenga en prácticas y se le sumará la nota del examen, pudiendo obtener la máxima nota (10 puntos). Los alumnos que no hayan realizado ninguna práctica durante el curso tendrán que entregarlas el día del examen, pero en este caso el trabajo grupal será individual- Esta parte vale un 40 % y el examen un 60%.

La nota final de la convocatoria extraordinaria también será la suma de la nota de teoría y de la nota de prácticas (trabajos entregados). En el caso de que el alumno decida no entregar ninguna práctica su nota máxima será de 6 puntos.

La evaluación se adaptará a los estudiantes con necesidades específicas (NEAE), según el artículo 11 de la normativa de evaluación y calificación de los estudiantes de la UGR, publicada en el Boletín Oficial de la UGR, nº 112 de 9 de noviembre de 2016.

Evaluación única final

De manera excepcional, los alumnos/as que hayan sido autorizados por el Director del Departamento para poder acogerse a la modalidad de evaluación única final por cumplir los criterios establecidos al respecto (art. 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada de 20 de mayo de 2013, y criterios del Departamento de Personalidad, Evaluación y tratamiento Psicológico aprobados en Consejo de Departamento el 7 de noviembre de 2013), realizarán un único examen (70% de la nota) y deberán entregar las prácticas de la asignatura (30% de la nota). El examen puntuará un 70% de la nota y el trabajo tendrá un valor del 30%. La nota final será la suma de la puntuación obtenida en el examen y en el trabajo.

Información adicional

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los estudiantes con necesidades específicas (NEAE), conforme al Artículo 11 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, publicada en el Boletín Oficial de la Universidad de Granada, nº 112, 9 de noviembre de 2016.