Guía docente de Análisis del Discurso en Lengua Inglesa II: Sociolingüística (28511B2)

• El aprovechamiento de esta asignatura requiere un nivel C1.
• La asistencia a clase y la participación activa en el análisis crítico de los materiales propuestos es fundamental para el correcto desarrollo de la asignatura.
• Se recomienda haber cursado Gramática Inglesa IV, y Semántica y Pragmática de la Lengua Inglesa.
• En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el alumnado debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0. Véase también el apartado "Información adicional" sobre plagio y uso de IA.

Sociopragmática y sociolingüística de la lengua inglesa/ Sociopragmatics and the sociolinguistic study of the English language.

• Haber aprendido a establecer relaciones entre esta asignatura y las restantes del plan de estudios con las que comparte principios e ideas.
• Haber aprendido a trabajar en equipo.
• Haber aprendido a presentar en público ideas y opiniones.
• Haber aprendido a escribir de forma razonada y sistemática ideas y opiniones.
• Haber aprendido a evaluar los conocimientos adquiridos.
• Dominar los conceptos básicos relacionados con la sociopragmática y la sociolingüística.
• Haber aprendido a realizar análisis desde los distintos acercamientos propuestos en la asignatura.
• Comprender la distinción entre los acercamientos micro- y macro-sociolingüísticos.
• Haber aprendido a reconocer las variaciones en la lengua inglesa motivadas por variables como la procedencia, el estatus o la edad.
• Haber aprendido a apreciar el fenómeno del cambio de código desde un punto de vista sociolingüístico.
• Haber entendido los conceptos de comunidad de hablantes y redes sociales, y las relaciones entre éstos y la variación lingüística.

1. Introduction to Sociolinguistics and Sociopragmatics

• Language, Society and Culture
• The Scope of Sociolinguistics
• Pragmatics and Sociopragmatics

2. The Ethnography of Communication

• Speech Communities
• Communicative Competence
• Participant Observation
• Context and Cultural Norms of Communication

3. Language Variation and Social Identity

• Language Variation in English
• Style and Register
• Language and Identity
  • Gender
  • Age
  • Ethnicity

4. The Sociology of Language

• Language Choice and Maintenance
• Language Shift and Death
• Language Planning and Policy
• Minority Languages and Artistic Manifestations
• Digital and Global Englishes

5. Interaction and Discourse

• Speech Acts and Sociopragmatic Variation
• Politeness and Impoliteness
• Storytelling and Narrative
• Interviews and Institutional Discourse
• Non-verbal Communication
• Multimodality

6. Applications of Sociolinguistics

• Forensic Linguistics
  • Authorship Attribution
  • Online Crime and Digital Forensics
• Sociolinguistics and Education
  • Critical verbal and visual literacy
  • Evaluating and designing materials

TEMARIO PRÁCTICO

• Asistencia a seminarios relacionados con la materia
• Lectura de la bibliografía indicada
• Realización de ejercicios individualmente y en grupo
• Realización de presentaciones orales
• Creación de un podcast colectivo de la asignatura
• Redacción de un portafolio

• Androutsopoulos, J. (ed.) (2014). Mediatization and Sociolinguistic Change. De Gruyter
• Bex, T. (1996). Variety in Written English. Routledge.
• Blommaert, J. (2010). The Sociolinguistics of Globalization. Cambridge University Press.
• Coulthard, M., Johnson, A. and D. Wright (2017). An Introduction to Forensic Linguistics (2nd ed.). Routledge.
• Coupland, N. (2007). Style: Language Variation and Identity. Cambridge University Press.
• Coupland, N. and A. Jaworski (1997). Sociolinguistics: A reader. Palgrave MacMillan.
• Culpeper, J. (2011). Impoliteness: Using Language to Cause Offence. Cambridge University Press.
• Eckert, P. 2000. Linguistic Variation as Social Practice. Blackwell.
• Fishman, J. A. (1991). Reversing Language Shift. Multilingual Matters
• Gumperz, J. J. (1982). Discourse Strategies. Cambridge University Press.
• Halliday, M.A.K. and R. Hasan (1989). Language, Context and Text: Aspects of Language in Social Semiotic-Perspective. Oxford University Press.
• Holmes, J. and N. Wilson (2022). An Introduction to Sociolinguistics (6th ed.). Routledge.
• Hymes, D. (1974). Foundations in Sociolinguistics: An Ethnographic Approach. University of Pennsylvania Press
• Kress, G. (2010). Multimodality: A Social Semiotic Approach to Contemporary Communication. Routledge
• Labov, W. (1966). The Social Stratification of English in New York City. Center for Applied Linguistics.
• Labov, W. (1972). Sociolinguistic Patterns. University of Pennsylvania Press
• Leech, G. (2014). The Pragmatics of Politeness. Oxford University Press
• Luke, A. (2018). Critical Literacy, Schooling, and Social Justice. Routledge.
• Milroy, L. and M. Gordon 2003. Sociolinguistics: Method and Interpretation. Blackwell.
• Saville-Troike, M. (2003). The Ethnography of Communication: An Introduction. Blackwell.
• Schiffrin, D. 1994. Approaches to Discourse. Blackwell.
• Spolsky, B. (2004). Language Policy. Cambridge University Press
• Stockwell, P. (2007). 2nd ed. Sociolinguistics. A Resource Book for Students. Routledge.
• Trudgill, P. (2000). Sociolinguistics. An Introduction to Language and Society. Penguin.
• Wodak, R. B. Johnstone and P. Kerswill (2010). The SAGE Handbook of Sociolinguistics. Sage.

• Bucholtz, M. and K. Hall (2005). "Identity and interaction: A sociocultural linguistic approach". Discourse Studies 7(4-5), 585-614. https://doi.org/10.1177/1461445605054
• Calvo-Maturana, C. (2026). "Representations of ourselves: A blanket of visual tools in picturebooks on migration", in C. Santamaría-García and E. Ventola (eds.) A Multimodal Approach to Picture Books on Migration and Migrants (pp. 42-61). Routledge.
• Hidalgo-Tenorio, E. (1999). “The Playboy of the Western World: The subversion of a traditional conception of Irishness?”. Journal of Literary Studies, 15(3/4): 425-458. https://doi.org/10.1080/02564719908530239
• Hidalgo-Tenorio, E. (2002). “I want to be a Prime Minister, or what linguistic choice can do for campaigning politicians”. Language and Literature 11(3): 243-261. https://doi.org/10.1177/096394700201100
• Hidalgo-Tenorio, E. (2009). “The metaphorical construction of Ireland”, in K. Ahrens (ed.) Politics, Gender and Conceptual Metaphors. Palgrave Macmillan, pp. 161-194. https://doi.org/10.1057/9780230245235_6
• Hidalgo-Tenorio, E. (2016). “Genderlect”, in N. A. Naples, R. C. Hoogland, M. Wickramasinghe & W. S. A. Wong (eds.), The Wiley-Blackwell Encyclopedia of Gender and Sexuality Studies (pp. 1193-1196). Oxford: Wiley-Blackwell. DOI 10.1002/9781118663219.wbegss389
• Ortega-Robles, C. and E. Hidalgo-Tenorio (2025). “They really, really, really don't like to admit they made mistakes: A critical discourse analysis of appraisal in wrongful convictions”. Language and Cognition 17. https://doi.org/10.1017/langcog.2024.41

• MD01. Lección magistral/expositiva 
• MD02. Seminarios 
• MD03. Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
• MD05. Realización de trabajos individuales 
• MD08. Tutorías 

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Participación en clase
• Presentación oral
• Trabajos en los que se presenten revisiones de investigación y enfoque original
• Mock exam
• Podcast colectivo
• Portafolio individual

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Conocimiento crítico de los conceptos estudiados
• Dominio de la terminología específica
• Capacidad de elaborar una explicación razonada e informada sobre los diferentes conceptos estudiados
• Capacidad para la aplicación práctica de los contenidos
• Grado de desarrollo de las competencias del módulo

PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL

• Asistencia y participación (15%)
• Presentación oral (25%)
• Actividad en foros (10%)
• Mock exam (15%)
• Podcast colectivo (20%)
• Portafolio individual (15%)

Para superar la asignatura mediante evaluación continua, será obligatorio completar todos los elementos que la integran: asistencia y participación activa en clase, realización de los trabajos propuestos, presentaciones orales, elaboración del podcast y del portafolio, así como la participación en los foros de la asignatura.

Asimismo, será requisito imprescindible superar el mock exam para que puedan computarse el resto de los elementos de evaluación continua.

Se espera que el alumnado demuestre, tanto en la expresión oral como escrita, un nivel de competencia lingüística en inglés equivalente al nivel C1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER).

NOTA

La detección de plagio conllevará automáticamente la calificación de SUSPENSO (0) en toda la asignatura, así como la posible adopción de medidas disciplinarias, según establece el Artículo 15 de la Normativa de Evaluación y Calificación de la Universidad de Granada.

En línea con la normativa de la UGR expuesta en el párrafo anterior, el no reconocer el uso de la Inteligencia Aritificial Generativa en la redacción o preparación de las tares, conllevará igualmente la calificación automática de SUSPENSO (0) en la actividad, así como las responsabilidades disciplinarias que esta acción pueda acarrear.

Examen que cubra los contenidos de la materia. El examen puntúa el 100% de la nota global.

Se espera que el alumnado demuestre un nivel de competencia lingüística equivalente a C1 para superar la asignatura.

La detección de plagio conllevará automáticamente la calificación de SUSPENSO (0) en toda la asignatura, así como la posible adopción de medidas disciplinarias, según establece el Artículo 15 de la Normativa de Evaluación y Calificación de la Universidad de Granada.

En línea con la normativa de la UGR expuesta en el párrafo anterior, el no reconocer el uso de la Inteligencia Aritificial Generativa en la redacción o preparación de las tares, conllevará igualmente la calificación automática de SUSPENSO (0) en la actividad, así como las responsabilidades disciplinarias que esta acción pueda acarrear.

Examen que cubra los contenidos de la materia. El examen puntúa el 100% de la nota global.

A quienes les resulte imposible seguir el sistema de evaluación continua por razones justificadas podrán solicitar acogerse a la evaluación única final, según lo establecido en el artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de la Universidad de Granada.

Se espera que el alumnado demuestre un nivel de competencia lingüística equivalente a C1 para superar la asignatura.

La detección de plagio conllevará automáticamente la calificación de SUSPENSO (0) en toda la asignatura, así como la posible adopción de medidas disciplinarias, según establece el Artículo 15 de la Normativa de Evaluación y Calificación de la Universidad de Granada.

En línea con la normativa de la UGR expuesta en el párrafo anterior, el no reconocer el uso de la Inteligencia Aritificial Generativa en la redacción o preparación de las tares, conllevará igualmente la calificación automática de SUSPENSO (0) en la actividad, así como las responsabilidades disciplinarias que esta acción pueda acarrear.

• El inglés es la lengua vehicular en la que se imparte la docencia, y se han de realizar las prácticas y los exámenes de esta asignatura;
• PRADO es la plataforma de docencia donde los contenidos de la guía se amplían y detallan, y donde se establece comunicación con y entre el alumnado a través del correo y los foros.
• Según establece el Artículo 15 de la Normativa de Evaluación y Calificación de la Universidad de Granada: El plagio, entendido como la presentación de un trabajo u obra hecho por otra persona como propio o la copia de textos sin citar su procedencia y dándolos como de elaboración propia, conllevará automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que se hubieran obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudiera incurrir el alumnado que plagie.
• En línea con la normativa de la UGR expuesta en el párrafo anterior, el no reconocer el uso de la Inteligencia Aritificial Generativa en la redacción o preparación de las tares, conllevará igualmente la calificación automática de SUSPENSO (0) en la actividad, así como las responsabilidades disciplinarias que esta acción pueda acarrear.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).