Guía docente de Arqueología de los Asentamientos y Paisajes Andalusíes (26611F3)

• En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación:
  https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0
  

• Se abordarán de modo abstracto y diacrónico una serie de hitos que encierran la comprensión total la arqueología de los asentamientos y de los paisajes andalusíes.
• Análisis del proceso de islamización en la sociedades rurales a partir de la materialidad prestando particular atención a los indicadores arqueológicos que manifiestan este fenómeno.
• Análisis integral del mundo rural desde las zonas de explotación a las áreas de residencia con especial atención a los restos de infraestructuras o de elementos relacionados con la explotación agropecuaria e incidiendo además en los indicios sobre la cohesión y la división social en las comunidades rurales y los cambios que en este sentido en éstas se producen a lo largo del tiempo.
• Análisis de los espacios irrigados, de su diseño, organización, los principios que rigen estos espacios y de los elementos vinculados a la captación, almacenaje y distribución del agua. Se tratará la metodología de la arqueología hidráulica.
• Se abordarán los asentamientos rurales, el territorio, el paisaje, el papel desempeñado por el agua y su control, las estrategias sociales, así como las manifestaciones arqueológicas y materiales de la población.
• En otro apartado se tratará un elemento destacado del poblamiento: las fortificaciones. Se analizarán los tipos de fortificaciones, sus funciones, estructura, y evolución a lo largo de la época andalusí.
• Finalmente se abordarán aspectos relativo al mundo religioso y funerario prestando especial atención en su consecuente plasmación material tanto en los asentamientos como en el paisaje.

• Conocer y comprender las formas de habitación y asentamiento islámicas, especialmente las andalusíes
• Conocer las diferentes expresiones de la Cultura Material elaborada en al-Andalus
• Conocer y comprender las formas de transformación y explotación de los recursos naturales en las sociedades islámicas y, en concreto, en al-Andalus
• Conocer las actividades productivas desarrolladas en las sociedades islámicas y en concreto en al-Andalus

• Tema 1. Introducción. Arqueología de los Asentamientos y Arqueología del Paisaje en al-Andalus
• Tema 2. El proceso de islamización en al-Andalus
  • 2.1 La formación social andalusí. Naturaleza y características.
  • 2.2 Indicadores arqueológicos del proceso de islamización.
• Tema 3. Los recursos y los espacios productivos en al-Andalus
  • 3.1 Los espacios de cultivos andalusí y la organización de la tierra.
  • 3.2 La agricultura irrigada andalusí y las infraestructuras hidráulicas
  • 3.3 La ganadería y otras formas de explotación silvícola.
  • 3.4 La explotación de la sal.
  • 3.5 Los recursos metalúrgicos andalusí
• Tema 4. Asentamientos campesinos
  • 4.1 La alquería andalusí. Naturaleza, características y organización.
  • 4.2 Topografía de las alquerías. La vivienda rural.
  • 4.3 La cultura material en el mundo rural.
• Tema 5. Las fortificaciones en el mundo rural
  • 5.1 Los ḥuṣūn. Naturaleza, características y organización.
  • 5.2 Origen y establecimiento del sistema de ḥuṣūn.
  • 5.3 Tipos de ḥuṣūn.
  • 5.4 Evolución de los recintos fortificados.
  • 5.4 Otras fortificaciones rurales: torres atalayas, torres de alquería y ribats.
• Tema 6. Otros elementos rurales
  • 6.1 Mezquitas y espacios de culto en el medio rural.
  • 6.2 Maqbaras rurales. Arqueología de la muerte I.
  • 6.3 Necrópolis cristianas andalusí. Arqueología de la muerte II.
  • 6.4 Espacios de comercio y actividades de producción en el mundo rural.

• Seminarios/Talleres
  • Exposiciones de trabajos realizados por los alumnos en grupos sobre temáticas complementarias al temario visto en clase.
  • Conferencias o Seminarios de temáticas vinculadas al temario visto en clase.
• Prácticas de Laboratorio
  • Práctica 1. Tratamiento y estudio material arqueológico I (cerámica)
  • Práctica 2. Tratamiento y estudio material arqueológico II (fauna)
  • Práctica 3. Tratamiento y estudio material arqueológico III (carpología)
• Prácticas de Campo
  • Práctica 1. Visita de campo en el ámbito rural al yacimiento de Tózar.
  • Práctica 2. Sistemas de regadío del entorno de Granada.

• ACIÉN ALMANSA, M.: “Poblamiento y fortificación en el sur de al-Andalus. La formación de un país de husun”, en III Congreso de Arqueología Medieval Española. Oviedo, 1989, I, pp. 137-150.
• BARCELÓ, M.: Arqueología medieval. En las afueras del medievalismo. Barcelona, 1988.
• BAZZANA, A.: Maison d’al-Andalus. Habitat medieval et structures du peuplement dans l’Espagne orientale. Madrid, 1992.
• BAZZANA, A., CRESSIER, P., GUICHARD, P.: Les chateux ruraux d’al-Andalus. Histoire et archeologie des husun du sud-est de l’Espagne. Madrid, 1988.
• BERMÚDEZ, J., BAZZANA, A.: La casa hispanomusulmana. Aportaciones de la arqueología. Granada, 1990.
• CARA, L. (ed.): Ciudad y territorio en al-Andalus. Granada, 2000
• GLICK, T.: Paisajes de conquista. Cambio cultural y geográfico en la España medieval. Valencia, 2007.
• JIMÉNEZ PUERTAS, M. (ed.): El paisaje y el análisis del territorio. Reflexiones sobre el sur de al-Andalus. Palma de Mallorca, 2014.
• JIMÉNEZ PUERTAS, M., GARCÍA-CONTRERAS RUIZ, G. (eds.): Paisajes históricos y arqueología medieval. Granada, 2011.
• JIMÉNEZ PUERTAS, M., MATTEI, L. (eds.): El paisaje y su dimensión arqueológica. Estudios sobre el sur de la peninsula ibérica en la Edad Media. Granada, 2010.
• LAGARDÈRE, V.: Campagnes et paysans d’al-Andalus. VIIIe-XVe s. París, 1993.
• MALPICA CUELLO, A. (ed.): Castillos y territorio en al-Andalus. Granada, 1998.
• MALPICA CUELLO, A.: Los castillos en al-Andalus y la organización del territorio. Cáceres, 2003.
• MALPICA CUELLO, A. (ed.): Análisis de los paisajes históricos. De al-Andalus a la sociedad feudal. Granada, 2009.
• MALPICA CUELLO, A.: Las últimas tierras de al-Andalus. Paisaje y poblamiento del reino nazarí de Granada. Granada, 2014.
• MARTÍN CIVANTOS, J. Mª (ed.): Medio ambiente y arqueología medieval. Granada, 2008.
• TRILLO, C (ed.): Asentamientos rurales y territorio en el Mediterráneo medieval. Granada, 2002.
• TRILLO SAN JOSÉ, C.: Agua, tierra y hombres en al-Andalus. La dimension agrícola del mundo nazarí. Granada, 2004.
• TRILLO SAN JOSÉ, C.: El agua en al-Andalus. Málaga, 2009.
• VALOR, M., GUTIÉRREZ, A.: The archaeology of medieval Spain. 1100-1500. Sheffield-Bristol, 2014.
• VILLAR MAÑAS, S. (ed.): Sal, agricultura y ganadería. La formación de los paisajes rurales en la Edad Media. Palma de Mallorca, 2013

• Revistas disponibles desde UGR
  • Acta Historica et Archaelogica Medievalia
  • Archeologia Medievale
  • Archeologie Medievale
  • Arqueologia Medieval
  • Arqueología y Territorio Medieval
  • Arqueología de la Arquitectura
  • Archivo Español de Arqueología
  • Boletín de Arqueología Medieval
  • Debates de Arqueología Medieval (http://www.arqueologiamedievaldebates.com)
  • Estudios de Historia y Arqueología Medievales
  • Historia Medieval
  • Medieval Archaeology
  • Miscelánea Medieval Murciana
  • Studia Historica. Historia Medieval
  • Territorio, Sociedad y Poder. Revista de Estudios Medievales

• ArqueoCórdoba
• Arqueología Medieval
• Arqueoweb – Revista sobre Arqueología en Internet
• Asociación Española de Arqueología Medieval
• Asociación Internacional para el estudio de las Cerámicas Medievales y Modernas en el Mediterráneo
• Biblioarqueología
• Campo Arqueológico de Mértola
• Grupo de Investigación “Toponimia, Historia y Arqueología del reino de Granada”
• Laboratorio de Arqueología y Arquitectura de la Ciudad
• Museo Arqueológico Nacional
• Museo Nacional de Cerámica y de las Artes Suntuarias “González Martí”
• MARQ - Museo Arqueologico Provincial de Alicante

• MD01. Tutorías académicas Podrán ser personalizadas o en grupo. En ellas el profesor podrá supervisar el desarrollo del trabajo no presencial, y reorientar a los alumnos en aquellos aspectos en los que detecte la necesidad o conveniencia, aconsejar sobre bibliografía, y realizar un seguimiento más individualizado, en su caso, del trabajo personal del alumno. 
• MD02. Exposiciones en clase por parte del profesor. Podrán ser de tres tipos: 1) Lección magistral: Se presentarán en el aula los conceptos teóricos fundamentales y se desarrollarán los contenidos propuestos. Se procurará transmitir estos contenidos motivando al alumnado a la reflexión, facilitándole el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y tratando de formarle una mentalidad crítica 2) Clases de problemas: Resolución de problemas o supuestos prácticos por parte del profesor, con el fin de ilustrar la aplicación de los contenidos teóricos y describir la metodología de trabajo práctico de la materia. 3) Seminarios: Se ampliará y profundizará en algunos aspectos concretos relacionados con la materia. Se tratará de que sean participativos, motivando al alumno a la reflexión y al debate. 
• MD03. Prácticas realizadas bajo supervisión del profesor. Pueden ser individuales o en grupo: 1) En aula/laboratorio/aula de informática: contacto con el registro arqueológico a través de su conocimiento directo o bien a través de medios audiovisuales o programas informáticos. Se pretende que el alumno adquiera la destreza y competencias necesarias para la aplicación de conocimientos teóricos o normas técnicas relacionadas con la materia. 2) En el campo: se podrán realizar visitas en grupo a yacimientos y conjuntos arqueológicos, Museos, centros de investigación, así como entrar en contacto con la práctica arqueológica a través de la prospección y la excavación con el fin de desarrollar la capacidad de contextualizar los conocimientos adquiridos y su implementación en el registro arqueológico. 
• MD04. Trabajos realizados de forma no presencial Podrán ser realizados individualmente o en grupo. Los alumnos presentarán en público los resultados de algunos de estos trabajos, desarrollando las habilidades y destrezas propias de la materia, además de las competencias transversales relacionadas con la presentación pública de resultados y el debate posterior, así como la puesta en común de conclusiones en los trabajos no presenciales desarrollados en grupo. Las exposiciones podrán ser: 1) De cuestiones prácticas realizadas en casa o 2) De trabajos dirigidos. 

• Herramienta 1. Elaboración de Portafolio o Memoria de prácticas.
  • A modo de evaluación continua, los alumnos han de preparar incluyendo todas las prácticas seminarios talleres que se han ido encomendando y enriquecido con la materia teórica impartida. Puede contener las producciones de los estudiantes, en forma de repositorio de evidencias ordenadas y seleccionadas por el propio estudiante según las competencias, objetivos, resultados de aprendizaje y/o tareas realizadas (actividades, ejercicios, resúmenes de las presentaciones de sus compañeros, comentarios críticos de lecturas etc…)
  • Criterios de evaluación. Valoración del nivel de adquisición de competencias, comprensión de contenidos, claridad de ideas y su exposición.
  • Hasta un 30% de la calificación.
• Herramienta 2. Exposiciones orales grupales.
  • Exposición y debate sobre los trabajos grupales que se encargarán.
  • Criterios de evaluación. Valoración del nivel de adquisición de competencias, comprensión de contenidos, claridad de ideas y su exposición.
  • Hasta un 20% de la calificación.
• Herramienta 3. Examen prueba escrita.
  • Prueba escrita sobre los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la asignatura.
  • Un 50 % de la calificación.

• Herramienta 1. Elaboración de Portafolio o Memoria de prácticas.
  • A modo de evaluación continua, los alumnos han de preparar incluyendo todas las prácticas seminarios talleres que se han ido encomendando y enriquecido con la materia teórica impartida. Puede contener las producciones de los estudiantes, en forma de repositorio de evidencias ordenadas y seleccionadas por el propio estudiante según las competencias, objetivos, resultados de aprendizaje y/o tareas realizadas (actividades, ejercicios, resúmenes de las presentaciones de sus compañeros, comentarios críticos de lecturas etc…)
  • Criterios de evaluación. Valoración del nivel de adquisición de competencias, comprensión de contenidos, claridad de ideas y su exposición.
  • Hasta un 30% de la calificación.
• Herramienta 2. Exposiciones orales grupales.
  • Exposición y debate sobre los trabajos grupales que se encargarán.
  • Criterios de evaluación. Valoración del nivel de adquisición de competencias, comprensión de contenidos, claridad de ideas y su exposición.
  • Hasta un 20% de la calificación.
• Herramienta 3. Examen prueba escrita.
  • Prueba escrita sobre los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la asignatura.
  • Un 50 % de la calificación.

• Para la prueba extraordinaria se guardaran las calificaciones obtenidas a lo largo del curso en las partes prácticas.

• Prueba de evaluación 1. Examen.
  • Descripción: Realización de una prueba oral o escrita sobre el temario oficial incluido el temario de las prácticas.
  • Hasta un 100% de la calificación.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).

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