Guía docente de Trastornos del Aprendizaje Lectoescrito (2861122)

Tener conocimientos adecuados sobre:

• El desarrollo del lenguaje oral.
• Inglés (oral y escrito).

Introducción: Lenguaje oral y escrito. Características diferenciales de la lectura y la escritura. Desarrollo y aprendizaje de la lectoescritura. Factores psicológicos y ambientales implicados en la adquisición de la lectura y escritura. Reconocimiento de palabras. Tipos de dificultades. Dislexia. Comprensión lectora. Tipos de dificultades. Escritura de palabras y composición escrita. Tipos de dificultades. Disgrafía. El cálculo y la discalculia. Minusvalías específicas y adquisición del lenguaje escrito.

Gestionar las diferentes fuentes de información sobre el lenguaje escrito.

TEMARIO TEÓRICO (Grupo Grande)

TEMA 1. Trastornos del aprendizaje Lectoescrito y Dificultades de aprendizaje

1. Trastornos del aprendizaje Lectoescrito y Dificultades de aprendizaje (DEA). Definición, Clasificación y Etiología.
2. Sistema lingüístico: componentes. Relaciones entre lenguaje oral y escrito. Diferencias y semejanzas.
3. Lenguaje escrito como parte del desarrollo del lenguaje. Importancia del lenguaje escrito.
4. Conceptos psicolingüísticos relacionados con la lectoescritura.
5. Características de los sistemas alfabéticos: el sistema ortográfico español.
6. Neurociencia educativa y del desarrollo: La influencia del aprendizaje lectoescrito en el cerebro. Bases neurocientíficas del desarrollo y aprendizaje del lenguaje oral y escrito.

TEMA 2. Desarrollo y aprendizaje de la lectoescritura y el cálculo. Factores biológicos, psico-lingüísticos y ambientales.

1. El sistema cognitivo y el procesamiento de la información.
2. Modelos etiológicos del desarrollo y aprendizaje de la lectoescritura y el cálculo.
3. Factores neurobiológicos implicados en el aprendizaje de la lectoescritura y el cálculo.
4. Factores psico-lingüisticos implicados en la lectura, escritura y el cálculo. Procesos.
   1. Conocimiento de letras
   2. Procesos fonológicos: Conciencia fonológica (CF silábica, intrasilábica y fonémica); memoria verbal a corto plazo (MCP): amplitud de MCP y MO; Acceso a la información fonológica en la memoria a largo plazo (MLP).
   3. Otros procesos metalingüísticos: conciencia morfológica y sintáctica.
   4. Relaciones entre lectura y CF: interacción mutua.
   5. El concepto de número y procesos relacionados con el cálculo.
5. Factores ambientales y emocionales y adquisición del lenguaje escrito y el cálculo.

TEMA 3. Dificultades en el reconocimiento de palabras y la fluidez lectora. Dislexia y retraso lector.

1. La lectura de palabras. Procesos implicados en los que pueden darse dificultades.
2. Las dificultades de aprendizaje. Dislexia y retraso lector. Prevalencia.
3. Etiología de la dislexia evolutiva y de las dificultades lectoras.
4. Características de la dislexia en español y dificultades lectoras.
5. Evaluación e intervención.

TEMA 4. Dificultades de Comprensión lectora.

1. Comprensión oral y escrita.
2. Modelos sobre la comprensión lectora.
3. Principales procesos y factores relacionados con las dificultades de comprensión lectora.
4. Características de las dificultades de comprensión lectora.
5. Evaluación e intervención.

TEMA 5. Dificultades de escritura de palabras y composición escrita. Disgrafía, Disortografía.

1. La escritura de palabras y composición escrita.
2. Modelos evolutivos y modelos de escritura experta.
3. Principales procesos y factores relacionados con las dificultades de escritura.
4. Características comportamentales y cognitivas de las dificultades de escritura.
5. Evaluación e intervención.

TEMA 6. Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas. Discalculia.

1. Las habilidades matemáticas: cálculo y resolución de problemas.
2. Modelos sobre la adquisición y desarrollo de las habilidades matemáticas.
3. Principales procesos y factores relacionados con las dificultades en las habilidades matemáticas.
4. Características de las dificultades en las habilidades matemáticas.
5. Evaluación e intervención.

TEMARIO PRÁCTICO (sesiones grupo pequeño)

P1 - Análisis de casos de dificultades de aprendizaje – DEA/TAL. Práctica basada en la evidencia.

P2 – Evaluación y análisis de casos de dificultades en el reconocimiento de palabras y lectura.

P3 – Evaluación y análisis de casos de dificultades en comprensión lectora.

P4 – Evaluación y análisis de casos de dificultades en escritura.

P5 – Evaluación del Potencial de Aprendizaje de la lectoescritura y análisis de casos.

P6 – Análisis, exposición y redacción informe de un caso.

Se darán pautas sobre cómo detectar y analizar casos de DEA/TAL desde la práctica basada en la evidencia. Se trabajará con descripciones de casos reales en relación a las problemáticas mencionadas y con las pautas de detección y análisis, en función de las instrucciones y pruebas estandarizadas y no estandarizadas, basadas en la evidencia, que se verán en las sesiones de pequeño grupo. Aunque se analizarán varios casos a lo largo de la asignatura, los alumnos en grupo elegirán uno de los casos y lo expondrán en clase. Para su realización será necesario el manual: Serrano, F. & Monte-Tablada, I. (2018). Análisis de casos de dificultades de aprendizaje. Cuaderno de Actividades. Granada: Editorial Técnica Avicam.

• Manual guía de la asignatura (grupo grande): Defior, S., Serrano, F., & Gutiérrez-Palma, N. (2015). Dificultades Específicas de Aprendizaje. Síntesis.
• Manual para trabajo en pequeño grupo – Análisis de casos de DEA (grupo pequeño): Serrano, F. & Monte-Tablada, I. (2018). Análisis de casos de dificultades de aprendizaje. Cuaderno de Actividades. Editorial Técnica Avicam.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN:

Cuetos Vega, F., Ramos Sánchez, J. L., & Ruano Hernández, E. (2004). PROESC: Evaluación de los procesos de escritura. TEA.

Cuetos, F., Rodríguez, B., Ruano, E., & Arribas, D. (2007). Prolec-r. Evaluación de los procesos lectores–revisado. TEA.

Cuetos, F., Arribas, D., Suárez-Coalla, P. y Martínez-García, C. (2020). PROLEXIA. Diagnóstico y Detección Temprana de la Dislexia. TEA Ediciones.

Defior Citoler, S., Fonseca, L., Gottheil, B., Aldrey, A., Rosa, G., Pujals, M., Jiménez Fernández, G. y Serrano Chica, F. D. (2006). LEE. Test de Lectura y Escritura en Español. Paidós

Mata, S. & Serrano, F. (2019). Test EPALE. Test de Evaluación del potencial de Aprendizaje para la Lectoescritura. Editorial Universidad de Granada (EUG).

Ramos, J.L. y Cuetos, F (1999). PROLEC-SE Evaluación de los procesos lectores en alumnos de 3er ciclo de primaria y secundaria. Madrid: TEA.

Soto, P. Maldonado, A. & Sebastián, E. (1992). Prueba de evaluación del retraso en lectura (P.E.R.E.L.). Ediciones de la Universidad Autónoma de Madrid.

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Zuppardo, L., Rodríguez Fuentes, A., Pirrone, C. y Serrano, F. (2020). Las repercusiones de la dislexia en la autoestima, en el comportamiento socioemocional y en la ansiedad en escolares. Psicología Educativa, 26(2), 175-183. https://doi.org/10.5093/psed2020a4

• PRADO (Plataforma de Recursos de Apoyo a la Docencia): https://prado.ugr.es
• GALEXIA. MEJORA DE LA FLUIDEZ LECTORA: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.PambuDev.galexia
• Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes: https://www.educacionfpydeportes.gob.es/portada.html
• Red Telemática Educativa de Andalucía: https://www.clubdeinnovacion.es/averroes-red-telematica-educativa-de-andalucia/
• The National Center for Learning Disabilities (NCLD): http://www.ncld.org/
• Asociación Española de Logopedia, Foniatría y Audiología: http://www.aelfa.org
• Colegio logopedas de Andalucía: https://coloan.org
• www.espaciologopedico.com
• https://plataformadislexia.org/
• Federación Andaluza de Dislexia: https://federacionandaluzadislexia.org/
• GRANDIS. Asociación Granada con la dislexia: https://sites.google.com/view/web-grandis
• Blog de Julián Palazón: http://dificultadesespecificasdelaprendizaje.blogspot.com/

• MD01. Lección magistral/expositiva. Presentación en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos propuestos.  
• MD02. Resolución de problemas y estudio de casos prácticos. Útil para estudiar problemas prácticos o situaciones determinadas que podrán encontrar los estudiantes en la práctica diaria. 
• MD03. Seminarios. Modalidad organizativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje donde tratar en profundidad una temática relacionada con la materia. 
• MD04. Ejercicios de simulación. Actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado cómo debe actuar a partir de la aplicación de los conocimientos adquiridos.  
• MD05. Análisis de fuentes y documentos. Pretende entrenar las habilidades de búsqueda de información y documentación sobre distintos temas que puedan encontrar en la práctica diaria o en un entorno de investigación. 
• MD06. Realización de trabajos en grupo. Actividades con las que se quiere favorecer en los estudiantes la generación e intercambio de ideas, la identificación y análisis de diferentes puntos de vista sobre una temática, la transferencia de conocimiento y su valoración crítica. 
• MD07. Realización de trabajos individuales. Actividades con las que se quiere favorecer en el estudiante la capacidad para autorregular su aprendizaje, planificándolo, evaluándolo y adecuándolo a sus especiales condiciones e intereses. 

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los estudiantes con necesidades específicas (NEAE), conforme al Artículo 11 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, publicada en el Boletín Oficial de la Universidad de Granada, nº 112, 9 de noviembre de 2016.

La asignatura acepta participación voluntaria en investigaciones como fuente de nota extra; es posible obtener esa misma calificación sin participar en ellas a través de trabajos voluntarios tutorizados relacionados con la asignatura que se propondrán en Prado. Si el alumnado participa en investigaciones y/o trabajos voluntarios tutorizados, nunca podrá exceder el límite de calificación (10)

En lo que concierne a la evaluación por incidencias, se realizará en las situaciones contempladas en el artículo 9 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (NCG71/2), aprobada en Consejo de Gobierno el 20 de mayo de 2013 y la modificación de ésta (NGC112/3), aprobada en Consejo de Gobierno el 26 de octubre de 2016. Se debe solicitar por la vía oficial al Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.