Guía docente de Lengua C Nivel 2 Lengua de Signos Española (252111W)

Para poder seguir esta asignatura se recomienda haber superado la asignatura “Lengua C Nivel 1 Lengua de Signos Española y, por tanto, poseer un nivel A1 de competencia en LSE, según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER).

En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

• Fomentar el desarrollo de las destrezas comunicativas en Lengua de Signos Española de manera integrada, con especial énfasis en las destrezas de comprensión y expresión de la LSE.
• Conocer la estructura correcta de los signos e identificar sus componentes, así como el uso del espacio para localizar un objeto, persona o lugar.
• - Aprender y ampliar el vocabulario relacionado con las siguientes áreas de la experiencia: Información personal y familiar básica (los estudios, trabajo, intereses), la familia, amigos, profesión, actividades diarias y cotidianas, nacionalidad, comida, educación, cultura popular, temas contemporáneos, etc.
• Conocer la flexibilidad del nombre: signos con función sustantivo y adjetivo, signos con función sustantivo, adjetivo y verbo y signos con función sustantivo y verbo.
• Conocer el sintagma nominal: posición del sustantivo en el sintagma.
• Conocer la cuantificación: plural por introflexión y por supleción.
• Saber utilizar el número: repetición y expresión facial asociada al plural.
• Saber utilizar los adverbios de lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, duda y negación.
• Saber utilizar los deícticos temporales, su concordancia y los morfemas ligados a demostrativos y personales.
• Conocer la declinación y el empleo de los pronombres relativos, los restantes indefinidos, demostrativos y posesivos.
• Ser capaz de utilizar el verbo en su aspecto perfectivo (componente no manual), aspecto imperfectivo (movimiento y realización, componente no manual) y los verbos direccionales, retrodireccionales y recíprocos.
• Aprender el uso de la negación.
• Introducir en nociones generales sobre el uso de las oraciones: orden de los elementos (SVO y las pausas), la concordancia (el uso del espacio y la mirada), oraciones disyuntivas, adversativas, subordinadas sustantivas, causales y condicionales, el uso de la expresión facial en oraciones exclamativas.
• Saber utilizar los conectores, los clasificadores y los parámetros formativos en LSE.
• Utilizar correctamente web de consulta, especialmente diccionarios y materiales didácticos de LSE, con el fin de consolidar el aprendizaje realizado y desarrollar la capacidad de aprendizaje autónomo.
• Alcanzar un nivel de salida A2 según el MCER.

Tema 1. Introducción

- Sustantivo: la flexibilidad del nombre, signos con función sustantivo y adjetivo, signos con función sustantivo, adjetivo y verbo, y signos con función sustantivo y verbo.

- Adjetivo: grados.

- Cuantificadores: universales y no universales: todo, poco, otro, nada, nadie, mayoría.

- Verbo: aspecto perfectivo

- Adverbios: de modo: peor, mejor

- Vocabulario relacionado con el individuo y las relaciones personales, educación y trabajo, compras y actividades económicas, organización política y social.

Tema 2

- Sustantivo: el sintagma nominal (posición del sustantivo en el sintagma).

- Cuantificadores: ordinales

- Verbo: aspecto imperfectivo (movimiento y realización; componente no manual).

- Oración: concordancia: el uso del espacio y la mirada

- Adverbios: de lugar: dentro, fuera, enfrente, colocación en la oración.

- Vocabulario relacionado con el individuo y las relaciones personales, hogar y vivienda, ciencia y tecnología.

Tema 3

- Sustantivo: la cuantificación (plural por introflexión y por supleción).

- Deícticos: temporal: ahora, antes, después.

- Cuantificadores: expresión facial de los cuantificadores.

- Oración: la expresión facial en oraciones exclamativas.

- Fonología: parámetros formativos

- Vocabulario relacionado con el individuo y las relaciones personales, educación y trabajo, ocio y viajes, universo y geografía física.

Tema 4

- Sustantivo: número (repetición y expresión facial asociada al plural).

- Adjetivo: posición del adjetivo en el sintagma nominal

- Posesivos: posición en el sintagma nominal

- Cuantificadores: ordinales

- Verbo: verbos direccionales, retrodireccionales y recíprocos.

- Adverbios; de tiempo relativo: después, la semana pasada, nunca, el año que viene, siempre, muchas veces.

- Vocabulario relacionado con el individuo y las relaciones personales, educación y trabajo, compras y actividades económicas, salud, organización política y social.

Tema 5

- Sustantivo: nombres clasificatorios

- Deícticos: concordancia en el espacio gramatical

- Pronombres interrogativos: cómo, cuándo (futuro)

- Conectores: ejemplo (no con valor condicional) y motivo como conectores.

- Fonología: dactilología.

- Vocabulario relacionado con el individuo y las relaciones personales, hogar y vivienda, ciencia y tecnología, universo y geografía física.

Tema 6

- Adjetivo: formas clasificadas que funcionan como adjetivos descriptivos.

- Deícticos: morfemas ligados a demostrativos personales.

- Numerales: centenas, millares y millones

- Verbo: verbos derivados básicos: adelgazar, vestir, anochecer.

- Oración: orden de los elementos: SVO, las pausas.

- Vocabulario relacionado con el individuo y las relaciones personales, educación y trabajo, hogar y vivienda, salud, universo y geografía física.

Tema 7

- Sustantivo: nombres clasificatorios.

- Cuantificadores: posición en el sintagma nominal.

- Oración: disyuntiva y adversativa.

- Conectores: el espacio, la mirada y la expresión facial.

- Clasificadores: usos y tipos.

- Vocabulario relacionado con el individuo y las relaciones personales, ocio y viajes, compras y actividades económicas, salud, organización política y social.

Tema 8

- Pronombres interrogativos: colocación

- Oración: subordinadas sustantivas

- Adverbios: de modo: peor, mejor, expresión facial ligada al modo y a la duda

- Conectores: preposiciones: formas, uso y colocación

- Vocabulario relacionado con el individuo y las relaciones personales, ocio y viajes, hogar y vivienda, compras y actividades económicas, universo y geografía física.

Tema 9

- Adjetivo: formas clasificadas que funcionan como adjetivos descriptivos.

- Verbo: verbos direccionales, retrodireccionales y recíprocos.

- Oración: causales y condicionales

- Adverbios: afirmativo (también), negativo (tampoco, no), de inclusión (también)

- Vocabulario relacionado con el individuo y las relaciones personales, educación y trabajo, ocio y viajes, organización política y social.

El temario práctico está integrado en el teórico. Se realizarán actividades que contribuyan a concienciar al alumnado de las diferencias a nivel gramatical, léxico y pragmático entre los sistemas de las lenguas española y de la Lengua de Signos Española, así como de su relevancia de cara a la traducción e interpretación.

- Abascal, J., Chapa, C., Justo, M. J., Lara, M., López, A., Martínez, F., Minchero, A., y Nieto, A. (1999). Diccionario de la Lengua de Signos Española: Neologismos [CD-ROM]. Confederación Nacional de Sordos de España (CNSE).

- Abascal, J., Fernández, J. F., Ferrer, J. C., Justo, M. J., Martínez, F., Minchero, A., Prieto, M. J., y Peidro, A. (2000). Diccionario básico de la Lengua de Signos Española (LSE) [CD-ROM]. Fundación de la Confederación Nacional de Sordos de España (CNSE).

- Fundación Andaluza Accesibilidad y Personas Sordas (FAAS). (1996). Diccionario de términos específicos LSE-español [Vídeo didáctico]. FAAS.

Fundación Andaluza Accesibilidad y Personas Sordas (FAAS). (2006). LSE-accesible: Lengua de Signos Española. FAAS.

- Fundación Andaluza Accesibilidad y Personas Sordas (FAAS). (2012). Especialista en Lengua de Signos Española. FAAS.

- Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación. (2000). Diccionario de neologismos de la Lengua de Signos Española. Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación.

Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación. (2008). Diccionario normativo de la lengua de signos española [DVD]. Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación.

Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación. (2010). Propuesta curricular de la Lengua de Signos Española: Nivel usuario básico A1-A2. Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación.

- Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación. (2012). Signar A1: Material para la enseñanza y aprendizaje de la Lengua de Signos Española adaptado al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación.

- Gutiérrez-Sigut, E., y Carreiras, M. (2008). El papel de los parámetros fonológicos en el procesamiento de los signos de la LSE. Fundación CNSE.

- Herrero Blanco, Á. (2009). Gramática didáctica de la Lengua de Signos Española (LSE). Fundación CNSE / Ediciones SM.

- Martínez Sánchez, F. (Coord.). (2000). Apuntes de lingüística de la Lengua de Signos Española. Confederación Nacional de Sordos de España (CNSE).

- Minguet Soto, A. (Coord.). (2000). Signolingüística: Introducción a la lingüística de la LSE. Fundación Fesord C.V.

- Ortiz Camacho, M. M. (2000). Comunicación y lenguaje corporal: Bases y fundamentos aplicados al ámbito educativo. Proyecto Sur de Ediciones.

- Pease, A. (1988). El lenguaje del cuerpo: Cómo leer el pensamiento de los demás a través de sus gestos. Paidós Ibérica.

- Andreu, R. (1998). La educación popular ante el siglo XXI. Instituto Andaluz de la Juventud / Consejería de la Presidencia de la Junta de Andalucía.

- De los Reyes Rodríguez Ortiz, I. (2005). Comunicar a través del silencio: Las posibilidades de la lengua de signos española. Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Sevilla.

- Fundación Andaluza Accesibilidad y Personas Sordas (FAAS). (2012). Especialista en Lengua de Signos Española. FAAS.

- García Fernández, M. B. (2004). Cultura, educación e inserción laboral de la comunidad sorda [Tesis doctoral inédita, Universidad de Granada]. https://digibug.ugr.es/handle/10481/1987

- García Gómez, M. T., y Medina Cabrera, J. (2005). La Lengua de Signos Española, la comunidad sorda y sus perfiles profesionales en los nuevos yacimientos de empleo: Una aproximación a su estudio en la provincia de Granada. Fundación Andaluza Accesibilidad y Personas Sordas (FAAS).

- González Moll, G. (1992). Historia de la educación del sordo en España. Nau Llibres.

- Ley 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas. (2007). Boletín Oficial del Estado, 255, 43251–43259.

- Marcelo, C. (1996). Innovación educativa, asesoramiento y desarrollo profesional. Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE).

- Marchesi, Á. (1999). Psicosociología de la comunidad sorda. Confederación Nacional de Sordos de España (CNSE).

- Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE). (2004). Libro blanco de la Lengua de Signos Española en el sistema educativo. CNSE.

- Minguet Soto, A. (Ed.). (2000). Rasgos sociológicos y culturales de las personas sordas: Una aproximación a la situación del colectivo de personas sordas en la Comunidad Valenciana. Fundación Fesord C.V.

- Moreno Rodríguez, A. (2002). La comunidad sorda: Aspectos psicológicos y sociológicos. Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación.

- Ortiz Camacho, M. M. (2000). Comunicación y lenguaje corporal: Bases y fundamentos aplicados al ámbito educativo. Proyecto Sur de Ediciones.

- Plann, S. (2004). Una minoría silenciosa: La educación sorda en España, 1550-1835 (J. F. Fernández Martínez, Trad.). Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación. (Obra original publicada en 1997).

DICCIONARIOS

Diccionarios en línea:

Andalucía en Signos. https://www.andaluciaensignos.es/

DILSE: Diccionario de Lengua de Signos Española. https://fundacioncnse-dilse.org

Diccionarios impresos:

Fundación CNSE. (2011). Diccionario normativo de la lengua de signos española. Fundación CNSE.

Fundación CNSE. (2013). Diccionario visual: Lengua de signos española–inglés–español. Fundación CNSE.

www.fundacionaccesible.org

https://www.unasord.es

https://lse.mundosigno.com

https://www.andaluciaensignos.es

En la convocatoria ordinaria para los estudiantes que sigan evaluación continua, la evaluación constará de:

• Examen final (prueba de comprensión, expresión e interacción en LSE): 60 %
• Trabajos individuales y en grupo: 15 %
• Participación en clase: 25 %

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de 0 a 10 según lo establecido en el RD 1125/2003, de 3 de septiembre, por el que se establece el sistema de créditos y sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en territorio nacional.

En la convocatorias extraordinaria se realizará una evaluación única final para todo el alumnado, con independencia de si han seguido o no un proceso de evaluación continua. El examen valdrá el 100% de la nota, versará sobre todos los contenidos del curso.

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de 0 a 10 según lo establecido en el RD 1125/2003, de 3 de septiembre, por el que se establece el sistema de créditos y sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en territorio nacional.

Tal y como se recoge en la Normativa de Evaluación y de Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada, aprobada por Consejo de Gobierno en su sesión extraordinaria de 20 de mayo de 2013, “los estudiantes que acrediten motivos justificados para podrán acogerse a la evaluación única final, siempre y cuando lo soliciten a la Dirección del Departamento en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua, y su solicitud sea aceptada. Si, transcurridos diez días de la solicitud, el estudiante no ha recibido respuesta expresa y por escrito del/de la Director/a del Departamento, se entenderá que esta ha sido desestimada. En caso de denegación, el estudiante podrá interponer, en el plazo de un mes, recurso de alzada ante el Rector, quien podrá delegar en el Decano o Director del Centro, agotando la vía administrativa.

Por causas excepcionales sobrevenidas y justificadas (motivos laborales, estado de salud, discapacidad, programas de movilidad, representación o cualquier otra circunstancia análoga), podrá solicitarse la evaluación única final fuera de los citados plazos, bajo el mismo procedimiento administrativo.

En la evaluación única final, el examen valdrá el 100 % de la nota y podría incluir elementos adicionales al examen ordinario con el objeto de acreditar que el estudiante ha adquirido la totalidad de las competencias descritas en la Guía Docente de la asignatura. Dicho examen versará sobre todos los contenidos del curso.

La docencia se impartirá en Lengua de Signos Española.

Metodología docente:

• MD01. Lección magistral/expositiva.
• MD02. Sesiones de discusión y debate.
• MD03. Resolución de problemas y/o estudio de casos prácticos.
• MD05. Seminarios.
• MD07. Realización de trabajos en grupo.
• MD08. Realización de trabajos individuales.

En todo lo concerniente a la evaluación de la asignatura el marco de referencia normativo lo constituyen el texto consolidado de la "Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada" y la instrucción técnica de Secretaría General sobre el Refuerzo de la Garantía de integridad académica en pruebas de evaluación presenciales de la Universidad de Granada.