Guía docente de Diseño y Desarrollo de Planes, Proyectos y Programas (5141132)

PRERREQUISITOS:

No se exigen prerrequisitos para cursar esta asignatura. Por su carácter general, mantiene una estrecha relación con la mayoría de las asignaturas que configuran el currículo del Grado en Educación Social. En todo caso, debe actuar como elemento aglutinador y favorecer una percepción global del sistema educativo y social, así como de los procesos de aprendizaje formales, no formales e informales.

RECOMENDACIONES:

1. La adquisición de las competencias y el aprendizaje de los contenidos desarrollados en la asignatura de primer curso «Teoría y Práctica de la Enseñanza en Educación Social» facilitarán el trabajo en esta materia. Asimismo, la asignatura «Análisis de Necesidades en Educación Social», de segundo curso, aporta conocimientos relevantes para el desarrollo del temario teórico-práctico. No obstante, la orientación de «Diseño y Desarrollo de Planes, Proyectos y Programas» tiene un carácter estratégico y no se centra en el diagnóstico de necesidades individuales, sino en el análisis de necesidades de los grupos diana identificados para el diseño de intervenciones socioeducativas.
2. Es aconsejable poseer conocimientos básicos sobre técnicas de trabajo en equipo, dinámica de organizaciones y manejo elemental de herramientas matemáticas aplicadas a la elaboración de presupuestos y otros aspectos económicos de los proyectos.

Dado que en algunas asignaturas de primer y segundo curso el alumnado ha realizado actividades relacionadas con la elaboración de proyectos en sentido amplio, estas experiencias previas pueden servir como punto de partida para desarrollar, de forma más sistemática y técnica, las competencias prácticas propias de esta asignatura.

PRESENTACION

Quien egresa del Grado en Educación Social deberá enfrentarse a lo largo de su vida profesional a numerosas situaciones en las que será necesario planificar actividades y acciones socioeducativas de distinto alcance: desde intervenciones concretas y sesiones formativas específicas hasta proyectos, programas y planes de carácter institucional o comunitario. Asimismo, deberá diseñar propuestas susceptibles de obtener financiación o concurrir a convocatorias públicas y privadas en régimen competitivo.

En este sentido, y tras haber cursado en primer curso la asignatura «Teoría y Práctica de la Enseñanza en Educación Social», esta materia pretende desarrollar los conocimientos y competencias necesarios para abordar con garantías los procesos de planificación social y educativa en sus diferentes niveles de actuación (macro, meso y micro), prestando especial atención a la planificación desde una perspectiva estratégica orientada al diseño de planes, programas y proyectos.

De acuerdo con la Memoria de Verificación del Grado, los contenidos fundamentales de la asignatura se articulan en torno a la diversidad de racionalidades y procedimientos de planificación, la identificación y el papel de los distintos actores sociales y educativos implicados, el Enfoque de Marco Lógico como herramienta para la gestión del ciclo de los proyectos, la identificación y análisis de problemas y necesidades, la búsqueda de soluciones y alternativas de intervención, la Planificación Estratégica Situacional (PES), el diagnóstico participativo y los principios que orientan el diseño, desarrollo y contraste público de proyectos e iniciativas socioeducativas.

Para ello, la asignatura se estructura en torno a distintos bloques temáticos. En primer lugar, se abordan los elementos esenciales de la planificación educativa y social (objetivos, competencias, contenidos, metodología y evaluación). Posteriormente, se estudia el análisis de necesidades como punto de partida de cualquier proceso de diseño y se describen los diferentes niveles de planificación existentes. Finalmente, se desarrollan los principales componentes de los planes, programas y proyectos, así como algunas de las herramientas de planificación, seguimiento y evaluación más utilizadas en el ámbito de la Educación Social, entre las que destacan la Matriz de Resultados o el Modelo PM4R.

• Conocer los distintos niveles de planificación aplicables al diseño de intervenciones educativas y sociales, así como los principales modelos, herramientas y actores implicados en dichos procesos.
• Comprender los fundamentos teóricos y los elementos esenciales de la planificación educativa y social aplicables al ámbito de la Educación Social.
• Identificar y analizar necesidades socioeducativas mediante la aplicación de diferentes modelos y procedimientos de diagnóstico.
• Adquirir las habilidades de planificación necesarias para la elaboración de planes, programas y proyectos relacionados con la actividad profesional del educador y la educadora social desde una perspectiva estratégica.
• Desarrollar la capacidad creativa y de innovación aplicada al diseño de planes, programas y proyectos socioeducativos.
• Elaborar esquemas y propuestas de planes, programas y proyectos a partir de los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas durante la asignatura.

Para alcanzar estos resultados de aprendizaje, la asignatura se estructura en seis unidades didácticas que integran contenidos teóricos y prácticos orientados al diseño, desarrollo y evaluación de intervenciones socioeducativas.

TEMARIO TEÓRICO

El orden de las unidades podrá adaptarse en función de las necesidades docentes, la organización de la asignatura y las características de cada campus.

Tema 1. Elementos generales de la planificación educativa y social desde una perspectiva estratégica
• Modelos de planificación educativa y social.
• Alcances y limitaciones de la planificación desde una perspectiva estratégica.
• Niveles de planificación: planes, programas y proyectos.
• Actores implicados en los procesos de planificación educativa y social.

Tema 2. Análisis de necesidades en la planificación de planes, programas y proyectos
• Modelos de análisis de necesidades aplicables al diseño de intervenciones sociales y educativas.
• Procedimientos e instrumentos para la identificación de necesidades.
• Ejemplos de análisis de necesidades aplicados al diseño de planes, programas y proyectos socioeducativos.

Tema 3. Los elementos del diseño I
• Selección y formulación de objetivos para el desarrollo de proyectos sociales y educativos.
• Contenidos de los proyectos sociales y educativos.
• La secuencia plan–programa–proyecto.

Tema 4. Los elementos del diseño II
• Productos, resultados e indicadores en los proyectos sociales y educativos.
• Recursos humanos, materiales y económicos para el desarrollo de proyectos.
• Temporalización, organización y viabilidad de las intervenciones.

Tema 5. La operativa del diseño
• El proceso operativo de diseño de proyectos socioeducativos.
• Elaboración de planes, programas y proyectos desde una perspectiva estratégica.
• Aplicación práctica de los contenidos teóricos al diseño de intervenciones socioeducativas.

Tema 6. Evaluación e innovación para la planificación en Educación Social
• Instrumentos de planificación, seguimiento y evaluación utilizados en el ámbito nacional e internacional.
• El Enfoque de Marco Lógico.
• La Matriz de Resultados y otras herramientas para la planificación y evaluación de proyectos.
• Innovación y mejora continua en el diseño de intervenciones socioeducativas.

TEMARIO PRÁCTICO

PROYECTO

La actividad práctica de mayor relevancia desarrollada en los seminarios consistirá en la elaboración de un esquema de plan, programa o proyecto socioeducativo. Dicho trabajo deberá incorporar, al menos, los principales elementos abordados en el temario teórico de la asignatura.
El proyecto se desarrollará de forma progresiva y acompasada al avance de los contenidos teóricos y prácticos, mediante la realización de actividades individuales y/o grupales que permitan al alumnado aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones reales o simuladas de intervención socioeducativa.

OTRAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS

En caso de existir otras prácticas de la asignatura, estas se desarrollarán en los espacios destinados a tal fin y guardarán relación directa con los contenidos de las distintas unidades didácticas.

Al inicio del curso, el profesorado responsable de cada grupo informará al alumnado sobre las características de las actividades previstas, los contenidos que abarcan, los criterios de evaluación aplicables y las fechas de realización o entrega.
Las actividades prácticas podrán incluir, entre otras posibilidades:

• Análisis de necesidades y diagnóstico socioeducativo.
• Formulación de objetivos y resultados.
• Diseño de actividades e intervenciones.
• Elaboración de cronogramas y presupuestos.
• Aplicación del Enfoque de Marco Lógico y la Matriz de Resultados.
• Análisis y valoración de proyectos reales.
• Actividades de innovación docente o investigación, aprendizaje-servicio (ApS), voluntariado, estudio de casos o resolución de problemas.

La valoración de estas actividades, junto con la del proyecto principal y otras evidencias de aprendizaje que el profesorado considere oportuno incorporar, constituirá la base de la evaluación práctica de la asignatura para el alumnado acogido al sistema de evaluación continua.

Asimismo, los contenidos desarrollados en las actividades prácticas podrán formar parte de las pruebas de evaluación previstas para el alumnado que opte por la evaluación única final.

Diversas sesiones podrán orientarse al aprendizaje autónomo y al trabajo activo del alumnado. Para ello podrán emplearse metodologías como el aula invertida, la indagación-investigación, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje-servicio (ApS) u otras estrategias metodológicas acordes con los objetivos de la asignatura.

Camacho, H., Cámara, L., Cascante, R. y Sainz, H. (2001). El enfoque del marco lógico: 10 casos prácticos. CIDEAL y Acciones de Desarrollo y Cooperación.

Feliz, T. (2010). Diseño de Programas de Educación Social. McGraw-Hill.

Gijón Puerta, J. (2019). Manual de diseño de proyectos sociales. Editorial Técnica Avicam.

Gijón Puerta, J., Lizarte Simón, E. J. y Khaled Gijón, M. (2024). Diseño de planes, programas y proyectos desde una perspectiva estratégica. Octaedro.

Parcerisa, A., Ginés, N. y Forés, A. (Coords.). (2010). La Educación Social: una mirada didáctica. Graó.

Pérez-Serrano, G. (2016). Diseño de proyectos sociales. Aplicaciones prácticas para su planificación, gestión y evaluación. Narcea.

Calvo-Verdú, M. (2009). Manual de elaboración de proyectos de intervención sociocultural. Eduforma.

Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2011). Evaluación de la intervención socioeducativa. Agentes, ámbitos y proyectos. Pearson.

Echart-Muñoz, E., Cabezas-Valencia, R. y Sotillo-Lorenzo, J. A. (Coords.). Manual para la elaboración de investigaciones en cooperación para el desarrollo. Catarata.

Feliz, T. y otros. Didáctica General para Educadores Sociales. McGraw-Hill.

Gutiérrez, I. y Sorribas, M. (2020). Metodología de la intervención social. Altamar.

Ortegón, E., Pacheco, J. F. y Prieto, A. (2005). Metodología del Marco Lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. CEPAL.

Parcerisa, A. (2007). Didáctica de la Educación Social. Graó.

Pérez-Serrano, G. (2011). Elaboración de proyectos sociales. Casos prácticos. Narcea.

Pérez-Serrano, G. (Coord.). (2006). Intervención y desarrollo integral de personas mayores. Universitas.

Raya, E. (Coord.). Herramientas para el diseño de proyectos sociales. Universidad de La Rioja.

Román, M. (s.f.). Guía práctica para el diseño de proyectos sociales. CIDE.

Tejada, J. y Giménez, V. (Coords.). (2006). Formación de formadores (Tomos I y II). Paraninfo.

Valdés, M. (1999). La evaluación de proyectos sociales: definiciones y tipologías.

Vásquez, E., Aramburú, C. E., Figueroa, C. y Parodi, C. (2001). Gerencia social. Diseño, monitoreo y evaluación de proyectos sociales. Universidad del Pacífico.

Viche, M. (2010). La planificación estratégica: instrumento de participación e inclusión social. Quaderns d'Animació, 12, 1-11.

• Página del Ayuntamiento de Granada, Derechos Sociales: https://www.granada.org/inet/bsocial12.nsf/xinicio
• Página de la Diputación de Granada, en el área de Bienestar Social: http:// www.dipgra.es/seccion/bienestar/
• Melilla Consejería de Economía y Políticas Sociales: https://www.melilla.es/melillaPortal/contenedor_tema.jsp?seccion=distribuidor_servicios_tema.jsp&language=es&codResi=1&codMenuPN=601&codMenu=2&layout=contenedor_tema.jsp&ca=2&layout=contenedor_tema.jsp
• Ceuta https://www.ceuta.es/ceuta/

• MD01. Lección magistral (Clases teóricas-expositivas): Presentación en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos propuestos Propósito: Transmitir los contenidos de la materia motivando al alumnado a la reflexión, facilitándole el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crítica 
• MD02. Actividades prácticas (Clases prácticas y/o Talleres): Actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado cómo debe actuar a partir de la aplicación de los conocimientos adquiridos Propósito: Desarrollo en el alumnado de las habilidades instrumentales de la materia. 
• MD03. Seminarios: Modalidad organizativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje donde tratar en profundidad una temática relacionada con la materia. Incorpora actividades basadas en la indagación, el debate, la reflexión y el intercambio. Propósito: Desarrollo en el alumnado de las competencias cognitivas y procedimentales de la materia. 

Según normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (última modificación aprobada en Consejo de Gobierno el 26 de Octubre de 2016), la evaluación del rendimiento académico de los estudiantes responderá a criterios públicos, objetivos y de imparcialidad.

La evaluación del nivel de adquisición de las competencias será continua y formativa, atendiendo a los aspectos del desarrollo de la materia, en la que se aprecie el trabajo individual y en grupo, y el aprendizaje significativo de los contenidos teóricos y su aplicación práctica.

En el caso de que el alumno se acoja a la evaluación única final, según establece el artículo 8 de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (aprobada por Consejo de Gobierno en su sesión extraordinaria de 20 de mayo de 2013), se someterá a unas pruebas de evaluación distintas a la modalidad de evaluación continua y será realizada en un solo acto académico.

Será criterio evaluativo la expresión correcta oral y escrita (se penalizará cualquier tipo de incorrección gramatical).

Los trabajos académicos deberán respetar los principios de honestidad e integridad académica. La utilización de herramientas de inteligencia artificial deberá ajustarse a las indicaciones establecidas por el profesorado y, en todo caso, no podrá sustituir la elaboración personal, el análisis crítico ni la autoría efectiva del trabajo presentado.

El sistema de calificaciones se expresará de forma numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional.

La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación.

Se emplearán los instrumentos más adecuados para cada materia y en cada momento y serán concretados por el alumnado en el aula.

Criterios de evaluación:

• EV-C1. Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2. Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.
• EV-C3. Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
• EV-C4. Asistencia activa y participativa a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo, etc.

Instrumentos:

Entre los instrumentos de evaluación que podrán utilizarse, sin que esta relación sea limitativa o exhaustiva, se encuentran los siguientes:

• EC-I1. Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas.
• EC-I2. Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates, participación en clase.
• EC-I3. Escalas de observación.
• EC-I4. Portafolio de actividades realizadas en clase, informes, diarios.

Con carácter general, se tendrá en cuenta:

• Dominio de la terminología específica de la materia y corrección en la expresión (faltas de ortografía, errores gramaticales o sintácticos, etc.).
• Precisión conceptual con el nivel de adecuación y profundidad correspondientes a estudiantes de grado.
• Participación activa e implicación en el desarrollo de las actividades realizadas.
• Habilidad en la utilización y producción de documentos y materiales didácticos.
• Respuestas del alumnado ante situaciones adversas de enseñanza y aprendizaje a través del uso de metodologías activas y experienciales como, por ejemplo, el Aprendizaje-Servicio (ApS), la clase invertida o la lección magistral dialógica.

MODALIDADES DE EVALUACIÓN

Según Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (última modificación aprobada en Consejo de Gobierno el 26 de Octubre de 2016), la evaluación de esta materia podrá ser:

A. Evaluación continua

Para el alumnado que pueda asistir regularmente a las actividades formativas de la asignatura.

Requisitos:

El alumnado deberá asistir, con carácter general, al menos al 80 % de las actividades presenciales establecidas por el profesorado para poder acogerse al sistema de evaluación continua. En función de las características específicas de cada campus, grupo o modalidad docente, el profesorado podrá concretar los criterios de asistencia y participación, informando de ello al alumnado al inicio del semestre.

Criterios de evaluación:

• EV-C1. Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2. Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.
• EV-C3. Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
• EV-C4. Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo.

Instrumentos y porcentajes:

• EC-I1. Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas.
• EC-I2. Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates, participación en clase.
• EC-I3. Escalas de observación.
• EC-I4. Portafolio de actividades realizadas en clase, informes, diarios.
• Cualquier otro instrumento que considere el profesor.

Con objeto de evaluar la adquisición de los contenidos y competencias de la asignatura, se utilizará un sistema de evaluación diversificado que permita valorar tanto los conocimientos teóricos como las capacidades de diseño, planificación y aplicación práctica desarrolladas por el alumnado.

La calificación final se obtendrá a partir de los siguientes componentes:

1. Prueba escrita teórico-práctica (50 % de la calificación final).
Podrá incluir pruebas objetivas, preguntas de desarrollo, resolución de casos, análisis de situaciones, ejercicios prácticos o cualquier otra modalidad que el profesorado considere adecuada para evaluar los contenidos trabajados durante el curso.

2. Actividades prácticas, proyecto de diseño y otras evidencias de aprendizaje (50 % de la calificación final).
Dentro de este porcentaje podrán incluirse, entre otras actividades:
• Prácticas derivadas de los contenidos teóricos.
• Elaboración de planes, programas o proyectos socioeducativos.
• Exposiciones orales y defensas de trabajos.
• Portafolios, informes o memorias.
• Participación en seminarios, talleres y actividades formativas.
• Actividades vinculadas a metodologías activas, innovación o investigación o aprendizaje-servicio (ApS).

La distribución concreta de este 50 % entre las distintas actividades será determinada por el profesorado responsable de cada grupo y comunicada al alumnado al inicio del curso.

Para superar la asignatura será necesario aprobar tanto la prueba escrita como el conjunto de actividades prácticas evaluables.

Será criterio evaluable la corrección en la expresión oral y escrita, así como el uso adecuado de la terminología específica de la materia.

Los trabajos académicos deberán respetar los principios de honestidad e integridad académica. La utilización de herramientas de inteligencia artificial deberá ajustarse a las indicaciones establecidas por el profesorado y, en todo caso, no podrá sustituir la elaboración personal, el análisis crítico ni la autoría efectiva del trabajo presentado por el estudiante.

Para Campus Ceuta:

"Al pertenecer la asignatura al plan de Prácticas Integradas de 3º curso de Educación social en el campus de Ceuta, que se inician en el curso 2022-23, la evaluación continua tendrá en cuenta, para el alumnado de este campus, de forma proporcional la parte realizada en dichas prácticas, que corresponderá a un 7,10 % de la nota total (0,71 sobre 10), perteneciente siempre al porcentaje de evaluación práctica asignado".

Para Campus Melilla:

"Al pertenecer la asignatura al plan de Prácticas Integradas de 3º curso de Educación Social en el Campus de Melilla, la evaluación continua tendrá en cuenta la calificación obtenida en el trabajo que se realiza sobre dichas prácticas, que corresponderá a un 10 % de la nota total (1 punto sobre 10), perteneciente siempre al porcentaje de evaluación práctica asignado".

B. Evaluación por incidencias

En la evaluación por incidencias se tendrá en cuenta la normativa de evaluación aprobada el 6 de noviembre de 2016 por Consejo de Gobierno de la Universidad de Granada. De esta forma, los estudiantes que no puedan concurrir a pruebas de evaluación que tengan asignadas una fecha de realización por el Centro o por la Comisión Académica del Master, podrán solicitar al Director del Departamento o Coordinador del Máster la evaluación por incidencias en los supuestos indicados en la citada normativa. Del mismo modo, la evaluación por tribunal y la evaluación del alumnado con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo se regirán por lo establecido en la citada normativa (BOUGR núm. 112, de 9 noviembre de 2016).

La Facultad cuenta con una normativa de coincidencia de exámenes que estará en vigor hasta su modificación y la que se seguirá (atendiendo al artículo 15.3 que da a los centros la capacidad de desarrollar la normativa de evaluación por incidencia).

OBSERVACIONES IMPORTANTES:

En todas las actividades se valorarán aspectos concernientes a los contenidos y su coherencia, estructura, calidad de los materiales empleados (texto, imágenes, vídeos...) y su adecuación al tema objeto de desarrollo, la expresión escrita, la presentación oral y el apoyo empleado en esta (en su caso). Con respecto a la expresión oral o escrita, cualquier falta de ortografía e incorrección gramatical advertida en los diferentes ejercicios realizados será penalizada en el resultado de la calificación final, pudiendo llegar este motivo a ser causa de la no superación de la asignatura.

PRUEBAS:

1. Pruebas escritas teórico-prácticas (incluirán pruebas objetivas, abiertas, mixtas o de cualquier tipo que considere el profesor) sobre la materia explicada en clase y las lecturas propuestas (50 % de peso sobre la nota final).
2. Trabajos prácticos y sus exposiciones orales (presenciales o virtuales dependiendo de las circunstancias) (40 % sobre la nota final).

Para superar satisfactoriamente la asignatura se deben aprobar los dos apartados anteriores referidos a la evaluación.

En la nota final se tendrá en cuenta la corrección en la expresión oral y escrita demostrada en el examen (se penalizará cualquier tipo de incorrección gramatical).

De acuerdo con la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo aprobada en Consejo de Gobierno de la UGR el 20 de septiembre de 2016, en esta asignatura se fomentará el derecho a la educación en condiciones de igualdad de oportunidades a los estudiantes con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo. Se establecerán las actuaciones de atención necesarias para lograr su plena y efectiva inclusión, garantizando su derecho de educación inclusiva, conforme a los principios de no discriminación, igualdad de oportunidades y accesibilidad universal, para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el estudiantado. Del mismo modo, según el artículo 11 de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada vigente, la metodología docente y los sistemas de evaluación se adaptarán a los estudiantes con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo, garantizando en todo caso sus derechos y favoreciendo su inclusión en los estudios universitarios.

SOBRE ENTREGA DE TRABAJOS: Con respecto a los trabajos y materiales entregados por parte de los estudiantes tendrán que ir firmados con una declaración explícita en la que se asume la originalidad del trabajo, entendida en el sentido de que no ha utilizado fuentes sin citarlas debidamente. Será criterio evaluable e influyente la corrección lingüística oral y escrita. Un número determinado de faltas de ortografía o desviaciones normativas puede ser motivo decisivo para no superar la asignatura.

PRUEBAS:

1. Pruebas escritas teórico-prácticas (incluirán pruebas objetivas, abiertas, mixtas o de cualquier tipo que considere el profesor) sobre la materia explicada en clase y las lecturas propuestas (60 % de peso sobre la nota final).
2. Trabajos prácticos y sus exposiciones orales (presenciales o virtuales dependiendo de las circunstancias) (40 % sobre la nota final).

Para superar satisfactoriamente la asignatura se deben aprobar los dos apartados anteriores referidos a la evaluación.

En la nota final se tendrá en cuenta la corrección en la expresión oral y escrita demostrada en el examen (se penalizará cualquier tipo de incorrección gramatical).

De acuerdo con la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo aprobada en Consejo de Gobierno de la UGR el 20 de septiembre de 2016, en esta asignatura se fomentará el derecho a la educación en condiciones de igualdad de oportunidades a los estudiantes con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo. Se establecerán las actuaciones de atención necesarias para lograr su plena y efectiva inclusión, garantizando su derecho de educación inclusiva, conforme a los principios de no discriminación, igualdad de oportunidades y accesibilidad universal, para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el estudiantado.

Del mismo modo, según el artículo 11 de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada vigente, la metodología docente y los sistemas de evaluación se adaptarán a los estudiantes con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo, garantizando en todo caso sus derechos y favoreciendo su inclusión en los estudios universitarios.

Para los estudiantes que no puedan asistir a clase y cumplir con la evaluación continua, la Universidad ha establecido en la Normativa de Evaluación y Calificación de los estudiantes (art. 8) la posibilidad de solicitar la evaluación única final. Para ello tendrá que solicitar a través del procedimiento electrónico dicha evaluación en las dos primeras semanas de clase de la asignatura a la Dirección del Departamento alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua (motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada). En este caso, la prueba de evaluación y entrega de trabajos se realizará en un único momento, examinándose del temario completo que aparece en esta guía docente y debiendo entregar las actividades prácticas que se determinen y que se publicarán con suficiente antelación a la fecha del examen oficial establecida en la convocatoria ordinaria. Dicha evaluación se realizará atendiendo a lo siguiente:

Criterios de evaluación:

• EV-C1: Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2: Valoración de los trabajos realizados atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada. Asimismo se tendrá en cuenta el uso correcto de la lengua extranjera
• EV-C3: Grado de implicación del alumno y actitud manifiesta en su participación en las consultas; así como en la elaboración y exposición de los trabajos.

Instrumentos y porcentajes:

1. Prueba escrita teórico-práctica (incluirá pruebas objetivas, abiertas, mixtas o de cualquier tipo que considere el profesor) sobre la materia explicada en clase y las lecturas propuestas (60 % de peso sobre la nota final).

2. Trabajos prácticos y, en su caso, sus exposiciones orales (40 % sobre la nota final).

• Para superar satisfactoriamente la asignatura se deben aprobar cada uno de los apartados anteriores referidos a la evaluación.
• En la nota final se tendrá en cuenta la corrección en la expresión oral y escrita demostrada en el examen (se penalizará cualquier tipo de incorrección gramatical).

Grabación de las clases y medios electrónicos

- Queda prohibida la grabación de las clases por cualquier tipo de medio sin el permiso correspondiente del profesorado, así como la captación de imágenes de las mismas, su reproducción o difusión, en todo o en parte, sea cual sea el medio o dispositivo utilizado. Cualquier actuación indebida comportará una vulneración de la normativa vigente, pudiendo derivarse las pertinentes responsabilidades legales.

- Los aparatos electrónicos, salvo las instrucciones que al respecto pueda dar cada profesor, están prohibidos. Si algún estudiante necesitara estar comunicado por algún motivo justificado, o utilizar un dispositivo electrónico por razón de discapacidad o de uso habitual en la toma de apuntes o trabajo de clase, deberá comunicarlo previamente al profesor, que adoptará las medidas oportunas para que esto no altere el desarrollo normal de las clases.