Guía docente de Didáctica en la Educación Especial (29811B1)

Conocimientos básicos de navegación Web, uso de correo electrónico, tablón de docencia (PRADO), etc.

Recomendaciones para usar la IA en la UGR: https://ceprud.ugr.es/sites/centros/ceprud/public/ficheros/Recomendaciones_IA_en_UGR.pdf

- Instrucción para el refuerzo de la integridad académica en las pruebas de evaluación presenciales de la Universidad de Granada: https://secretariageneral.ugr.es/areas-gestion/normativa-resoluciones-rector/instrucciones

- Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la Universidad de Granada: https://secretariageneral.ugr.es/sites/webugr/secretariageneral/public/inline files/BOUGR/260/Bolet%C3%ADn%20Oficial%20de%20la%20Universidad%20de%20Granada%20n%C2%BA%20260_26.pdf

- En tercer lugar, se acuerda revisar las cuestiones de igualdad y perspectiva de género conforme a la guía básica de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UGR. Para ello, se recomienda incorporar competencias y objetivos vinculados a la igualdad de género y la no discriminación. También se deben incluir contenidos transversales
sobre desigualdades sociales, coeducación y prevención de la violencia de género, lenguaje inclusivo y no sexista, metodologías activas y cooperativas. Además, se debe considerar la evaluación sin sesgos y bibliografía que visibilice autoras y referentes femeninos en cada área. Enlace al documento: https://educacion.ugr.es/sites/centros/educacion/public/inline-files/Guia-Basica-para-facilitar-la-incorporacion-de-la-perspectiva-de-genero-en-las-guiasdocentes_0.pdf

Para lograr las competencias del Grado de Pedagogía que recoge la guía, en esta asignatura se trabajan los siguientes contenidos:

Bases teóricas y epistemológicas de los procesos y acciones formativas y educativas; bases del desarrollo personal, social y cultural y su incidencia en el proceso educativo; planes, proyectos, programas, recursos y materiales para la acción educativa y/o formativa en distintos ámbitos y contextos; diagnostico, orientación y asesoramientos a personas, colectivos e instituciones en ámbitos educativos y formativos, toma de decisiones sobre problemas relevantes en contextos educativos diversos; y atención a la diversidad social, educativa y cultural por razón de género, clase, etnia, edad, discapacidad, religión u otras.

C1. Conocer y comprender las bases teóricas y epistemológicas de los procesos y acciones formativas y educativas.

C3. Comprender las bases del desarrollo personal, social y cultural y su incidencia en el proceso educativo.

C5. Diseñar, desarrollar, gestionar y evaluar planes, proyectos, programas, recursos y materiales para la acción educativa y/o formativa en distintos ámbitos y contextos.

C7. Diagnosticar, orientar y asesorar a personas, colectivos e instituciones en ámbitos educativos y formativos.

C10. Asesorar en la toma de decisiones sobre problemas relevantes.

C11. Conocer, analizar y atender a la diversidad social, educativa y cultural por razón de género, clase, etnia, edad, discapacidad, religión u otras.

1.-Delimitación conceptual de la Didáctica en la Educación Especial.

2.-De la educación especial a la educación inclusiva.

3.-El profesorado, la metodología y los recursos didácticos: elementos claves para la didáctica de la educación especial con perspectiva inclusiva.

4.-Intervención didáctica en las necesidades específicas de apoyo educativo.

• Visita de profesionales en ejercicio
• Visionado de grabaciones en audio y/o vídeo
• Simulación de situaciones de aprendizaje
• Debate colectivo sobre las dimensiones, ideas e implicaciones de cada tema
• Análisis y comentario crítico de la normativa legal de referencia
• Ejercicios de aplicación práctica de los contenidos teóricos
• Analizar investigaciones sobre la enseñanza
• Estudios de casos

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Arroyo, R., & Salvador, F. (2003). Organizar la cultura de la diversidad. Enfoque didáctico y curricular de la educación especial. Grupo Editorial Universitario.

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De la Discapacidad, O. E. (2024). Informe Olivenza 2022 sobre la situación de la discapacidad en España. http://riberdis.cedid.es/handle/11181/6817

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Duran Gisbert, D., & Giné Giné, C. (2011). La formación del profesorado para la educación inclusiva: Un proceso de desarrollo profesional y de mejora de los centros para atender la diversidad. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 5(2), 153–170. https://revistainclusiva.ucentral.cl/revistainclusiva/article/view/5_2_010

Echeita Sarrionandia, G. (2017). Educación inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula Abierta, 46(2), 17–24. https://doi.org/10.17811/rifie.46.2.2017.17-24

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https://ecampus.ugr.es/moodle/

https://empleabilidad.cimvirtual.es/

http://reflexividadpedagogica.blogspot.com/

• MD01. Aprendizaje cooperativo 
• MD02. Aprendizaje por proyectos 
• MD05. Metodología expositiva 

La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los siguientes aspectos e instrumentos de evaluación, conforme a los sistemas previstos en la memoria Verifica del Grado:

Prueba escrita sobre los contenidos teóricos de la asignatura: consistirá en una prueba escrita elaborada a partir del contenido teórico del programa. Su ponderación será del 40% de la calificación final. Será necesario superar esta prueba para poder sumar el resto de calificaciones correspondientes a las actividades prácticas.
Trabajo práctico aplicado, individual y/o grupal, con exposición o defensa oral: consistirá en la elaboración de un trabajo académico vinculado a los contenidos de la materia y orientado a la aplicación práctica de los aprendizajes. Podrá incluir análisis de situaciones, entrevistas, diseño de propuestas, resolución de problemas, estudio de casos o elaboración de materiales. Este trabajo podrá ser expuesto o defendido oralmente en clase. Su ponderación será del 30% de la calificación final.
Actividades prácticas evaluables en aula o seminario: consistirá en la resolución de tareas prácticas, estudios de casos, supuestos o actividades aplicadas relacionadas con las competencias de la asignatura. Estas actividades serán valoradas atendiendo a la adecuación de la respuesta, la aplicación de los contenidos, la justificación de las decisiones adoptadas, el rigor del análisis y la conexión con las competencias trabajadas. Su ponderación será del 15% de la calificación final.
Asistencia y participación activa en clases, seminarios y tutorías: se valorará la implicación continuada del alumnado en el desarrollo de la asignatura, incluyendo la asistencia, la participación pertinente y fundamentada, la actitud colaborativa, la preparación de las sesiones, la intervención en debates y la participación en actividades de grupo. Su ponderación será del 15% de la calificación final.

La asistencia a las clases, seminarios y actividades prácticas será requisito para acogerse al sistema de evaluación continua, en los términos establecidos en la guía docente. El alumnado que no pueda seguir el régimen de evaluación continua podrá acogerse, cuando proceda, a la evaluación única final conforme a la normativa vigente de la Universidad de Granada.

Con respecto a los trabajos y materiales entregados por el estudiantado, deberán incorporar una declaración explícita de originalidad, entendida como compromiso de no haber utilizado fuentes sin citarlas debidamente.

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, y en la normativa de evaluación y calificación del estudiantado de la Universidad de Granada.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

Tal y como establece la normativa al respecto, el estudiantado que no haya superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. La calificación de los estudiantes en la convocatoria extraordinaria se ajustará de tal forma, que el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de un examen de las mismas características que el recogido en el caso de estudiantes de Evaluación Única Final.

Atendiendo a la normativa vigente sobre evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), el alumnado que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada que les impida seguir el régimen de evaluación continua, podrá acogerse a una evaluación única final. Para acogerse a la evaluación única final, el alumnado, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al Director del Departamento quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. Por ello, en la convocatoria oficial ordinaria, se desarrollará un examen que se dividirá en los siguientes apartados:

• Prueba evaluativa escrita a través del desarrollo de un examen tipo test y/o desarrollo del temario teórico disponible en la guía docente y publicado en PRADO.
• Prueba evaluativa escrita del temario práctico, a través de la resolución de un caso práctico, en el que se deberán aplicar los conocimientos teóricos de la materia.

Para superar la asignatura, será necesario obtener una puntuación mínima igual al 50% en cada una de las partes (Siendo el 50% del total para la parte práctica, y del 50% para la parte teórica).

ALUMNADO CON DIVERSIDAD FUNCIONAL

En esta asignatura se tendrán en cuenta las adaptaciones en la evaluación, sin alterar las competencias, objetivos y contenidos básicos, para adecuarla y adaptarla a las necesidades específicas de apoyo educativo, teniendo en cuenta todo lo reflejado en la “Guía para la atención a los estudiantes con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) de la Universidad de Granada” (https://ve.ugr.es/pages/sae/atencion_social/guiasneae20162017) y la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo (NCG111/4) (https://www.ugr.es/sites/default/files/2017-09/NCG1114.pdf).

Evaluación por incidencias:

Con independencia de las anteriores modalidades de evaluación, se contempla la posibilidad de la evaluación por incidencias. En ella se tendrá en cuenta la normativa de evaluación aprobada el 6 de noviembre de 2016 por Consejo de Gobierno de la Universidad de Granada. De esta forma, los y las estudiantes que no puedan concurrir a pruebas de evaluación que tengan asignadas una fecha de realización por el Centro o por la Comisión Académica del Master, podrán solicitar al director o directora del Departamento la evaluación por incidencias en los supuestos indicados en la citada normativa. Del mismo modo, la evaluación por tribunal y la evaluación del alumnado con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo se regirán por lo establecido en la citada normativa (BOUGR núm. 112, de 9 noviembre de 2016).

Entrega de trabajos:

Los trabajos elaborados por el estudiantado tendrán que ir firmados con una declaración explícita en la que se asume la originalidad del trabajo, entendida en el sentido de que no ha utilizado fuentes sin citarlas debidamente. Siguiendo las recomendaciones sobre uso IA de la UGR, se establecerá como máximo el umbral de similitud en la escritura de un 20%.

Perspectiva de género:

La asignatura integra la perspectiva de género como eje transversal, promoviendo la igualdad entre mujeres y hombres mediante competencias específicas, materiales no sexistas, referentes femeninos, lenguaje inclusivo y eliminación de estereotipos. Este enfoque se aplica tanto en la teoría como en la práctica, con el objetivo de crear un entorno educativo más justo y comprometido con la equidad. Además, se seguirán las recomendaciones del documento sobre la perspectiva de género en la UGR. https://educacion.ugr.es/sites/centros/educacion/public/inline-files/Guia-Basica-para-facilitar-la-incorporacion-de-la-perspectiva-de-genero-en-las-guiasdocentes_0.pdf

Uso adecuado de la lengua española:

Será criterio evaluable e influyente la corrección lingüística oral y escrita. Un número determinado de faltas de ortografía o desviaciones normativas puede ser motivo decisivo para no superar la materia. Se recomienda a los estudiantes el uso del Libro de estilo de la lengua española, el diccionario de la RAE (o la herramienta Enclave RAE - https://enclave.rae.es -), el buscador urgente de dudas de la fundación fundéu (https://www.fundeu.es/), como herramientas para mantener el nivel adecuado del uso del español.