Guía docente de Competencia Comunicativa en Lengua Extranjera. Inglés (25811D2)

• Recomendado un nivel B2 en la lengua extranjera correspondiente.

• B2 proficiency recommended for this subject.

• Los aspectos fonológicos y fonéticos de la Lengua Extranjera: sonidos, acento, ritmo y entonación.
• Las reglas del código y los aspectos gramaticales básicos de la Lengua Extranjera (LE).
• Los rasgos morfológicos de la LE.
• El vocabulario y los aspectos semánticos más relevantes de la LE. Los aspectos sociolingüísticos y pragmáticos de la LE.
• Aspectos socioculturales de la LE.
• Conceptos, procedimientos y actitudes relacionados con el tratamiento de la comunicación oral, la comunicación escrita y los aspectos socioculturales de la LE.
• Uso de materiales y recursos didácticos para el desarrollo de la competencia comunicativa en el aula de LE.

• Phonological and phonetical aspects of the foreign language: sounds, accent, rhythm and intonation.
• Basic grammatical aspects of the FL
• Morphological aspects of the FL.
• Semantic and vocabulary aspects of the FL. Sociolinguistic and pragmatic aspects of the FL.
• Sociocultural aspects of the FL.
• Concepts, procedures and actitudes of oral and written communication of the FL. Sociocultural aspects of the FL.
• Materials and didactic sources for communicative competence in the FL classroom.

Objetivos generales en relación al título:

• Alcanzar una sólida formación personal del alumnado. Aspectos como el autoconocimiento, la estima personal, la capacidad de establecer relaciones de grupo constructivas, la actitud solidaria y democrática, etc. comunes a los títulos de grado, adquieren especial relevancia en el título de Maestro de Educación Primaria e Infantil
• Capacitar para desarrollar la labor de docente de educación infantil en la sociedad del conocimiento, en las distintas áreas y tareas que la caracterizan.
• Promover el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, y los valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos.

Objetivos específicos en relación con las competencias específicas de la optativa:

• Desarrollar un conocimiento teórico-práctico sobre la importancia de la noción de competencia comunicativa en lengua extranjera y sus diferentes componentes.
• Mejorar la competencia comunicativa oral y escrita.
• Aprender, reflexionar, incrementar el conocimiento en las competencias lingüísticas, sociolingüísticas (y/o) culturales y pragmalingüísticas tal como establece el Marco Común Europeo de desarrollo de las Lenguas.
• Fomentar el aprendizaje por tareas, elaboración de recursos y materiales y aplicaciones didáctico-prácticas de los distintos componentes de la Competencia Comunicativa de la lengua extranjera en el aula de Educación Infantil.

Tema 1. La competencia comunicativa en inglés en Educación Infantil

1. La lengua extranjera en la etapa de Educación Infantil: posibilidades, límites y sentido educativo.
2. Concepto de competencia comunicativa: dimensión lingüística, sociolingüística, pragmática, discursiva e intercultural.
3. El papel del docente como modelo lingüístico y mediador comunicativo.
4. El inglés como herramienta de interacción: rutinas, juego, afectividad, cuentos, canciones e instrucciones.
5. Principios básicos para favorecer la comunicación en edades tempranas: input comprensible, repetición, apoyo visual, gestualidad y contexto.

Tema 2. Sonidos, ritmo y oralidad en la lengua inglesa

1. Aspectos fonológicos y fonéticos básicos del inglés: sonidos vocálicos y consonánticos.
2. Dificultades frecuentes para hablantes de español.
3. Acento, ritmo y entonación en la comunicación oral.
4. Pronunciación inteligible frente a pronunciación nativa.
5. La oralidad en Infantil: canciones, chants, rimas, cuentos, juegos de movimiento y respuesta física.

Tema 3. Recursos lingüísticos básicos para la comunicación en inglés

1. Gramática básica del inglés orientada a la comunicación.
2. Estructuras frecuentes para el aula: instrucciones, preguntas, órdenes, permisos, descripciones y rutinas.
3. Rasgos morfológicos fundamentales: plural, posesivo, concordancia básica, formas verbales frecuentes y formación de palabras.
4. Vocabulario y campos semánticos relevantes en Educación Infantil.
5. Relación entre gramática, morfología, léxico y significado en situaciones comunicativas reales.

Tema 4. Uso sociolingüístico, pragmático y sociocultural del inglés

1. Aspectos sociolingüísticos de la lengua inglesa: adecuación al contexto, registros básicos y normas de interacción.
2. Aspectos pragmáticos: saludos, despedidas, peticiones, agradecimientos, turnos de palabra, invitaciones, refuerzo positivo y corrección.
3. Lenguaje afectivo y gestión de la interacción en el aula infantil.
4. Aspectos socioculturales de la lengua extranjera: cuentos, canciones, celebraciones, tradiciones y vida cotidiana.
5. Educación intercultural, diversidad y prevención de estereotipos en los materiales de inglés.

Tema 5. Diseño, selección y evaluación de materiales y propuestas comunicativas

1. Criterios para seleccionar materiales y recursos didácticos en el aula de inglés de Infantil.
2. Uso de recursos visuales, manipulativos, musicales, literarios, digitales y corporales.
3. El cuento, la canción y el juego como ejes de la comunicación en lengua extranjera.
4. Diseño de secuencias comunicativas: input, práctica guiada, interacción y producción.
5. Evaluación formativa de la competencia comunicativa en edades tempranas.

Tema 1. La competencia comunicativa en inglés en Educación Infantil

1. Diagnóstico inicial de la competencia comunicativa docente.
2. Elaboración de un repertorio básico de classroom language.
3. Simulación de rutinas comunicativas: greetings, circle time, tidy-up time, snack time y goodbye routines.
4. Diseño de estrategias para hacer comprensible el input: gestos, imágenes, objetos reales y modelado.
5. Reflexión sobre el uso realista, afectivo y funcional del inglés en Infantil.

Tema 2. Sonidos, ritmo y oralidad en la lengua inglesa

1. Práctica de sonidos problemáticos y pares mínimos.
2. Grabación y análisis de instrucciones, rutinas y fragmentos de cuentos.
3. Trabajo de ritmo y entonación mediante songs, chants y nursery rhymes.
4. Adaptación de una canción o rima para el aula de Infantil.
5. Diseño de una breve actividad oral basada en repetición, movimiento y apoyo visual.

Tema 3. Recursos lingüísticos básicos para la comunicación en inglés

1. Creación de bancos de frases útiles para diferentes momentos del aula.
2. Corrección de errores frecuentes en el inglés docente.
3. Diseño de un banco léxico visual y manipulativo para Infantil.
4. Elaboración de materiales para trabajar vocabulario en contexto: flashcards, pictogramas, juegos, objetos y murales.
5. Transformación de contenidos gramaticales en actividades comunicativas y lúdicas.

Tema 4. Uso sociolingüístico, pragmático y sociocultural del inglés

1. Role-play de situaciones reales de aula: pedir ayuda, animar, corregir, consolar, organizar turnos y resolver pequeños conflictos.
2. Análisis de expresiones de cortesía, refuerzo y gestión del aula.
3. Revisión crítica de cuentos, canciones, vídeos o fichas desde una perspectiva sociocultural e inclusiva.
4. Adaptación de una celebración, cuento o recurso cultural evitando enfoques estereotipados.
5. Diseño de una actividad intercultural adecuada para Educación Infantil.

Tema 5. Diseño, selección y evaluación de materiales y propuestas comunicativas

1. Análisis crítico de materiales didácticos para Infantil mediante rúbrica.
2. Adaptación de un cuento, canción, juego o recurso digital.
3. Diseño de una rutina comunicativa completa en inglés.
4. Elaboración de una miniunidad didáctica comunicativa para Educación Infantil.
5. Microenseñanza en inglés y coevaluación de la actuación docente.

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• Cambridge Dictionary. English Dictionary, Translations and Thesaurus. https://dictionary.cambridge.org/
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• ESL KidStuff. ESL Kids Lessons, Worksheets & Flashcards. https://eslkidstuff.com/
• OneStopEnglish. Young Learner Topics. https://www.onestopenglish.com/children/topics-and-themes/young-learner-topics
• Storyline Online. Children’s Books Read Aloud. https://storylineonline.net/
• WorldStories. Stories from Around the World. https://worldstories.org.uk/
• Early Language Learning & Multilingual Education Network (ELLME): https://ellmenet.com/

• MD01. Aprendizaje cooperativo. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. 
• MD02. Aprendizaje por proyectos. Realización de proyectos para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. 
• MD03. Estudio de casos. Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. 

Atendiendo a la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (Aprobada por Consejo de Gobierno en su sesión extraordinaria de 20 de mayo de 2013), la evaluación será continua. Para esta modalidad de evaluación, la asistencia a al menos el 80% de la asignatura es obligatoria. Solo se permitirá un 20% de faltas de asistencia justificadas.

Criterios de evaluación:

• EV-C1: Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2: Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en grupos, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada. Así mismo se tendrá en cuenta el uso correcto de la lengua extranjera (nivel B2)
• EV-C3: Grado de implicación del alumnado y actitud manifiesta en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración y exposición de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
• EV-C4: Asistencia y participación activa en las clases teóricas y prácticas y en las tutorías especializadas, en seminarios y sesiones de grupo.
• Respuestas del alumnado ante situaciones adversas de enseñanza y aprendizaje a través del uso de metodologías activas y experienciales, como Aprendizaje por proyectos, aprendizaje servicios y/o visitas a centros educativos.
• Respuestas del alumnado ante situaciones adversas de enseñanza y aprendizaje a través del uso de metodologías activas y experienciales, como Aprendizaje por proyectos, aprendizaje servicios y/o visitas a centros educativos.

Instrumentos de Evaluación:

• Pruebas orales/escritas teórico-prácticas sobre todo el temario desarrollado en clase (lecturas propuestas actividades, tareas, seminarios, etc.): 60%
• Prácticas obligatorias: 40%
  • Práctica 1: 15% de la nota final. Individual/grupal
  • Práctica 2: 25% de la nota final. Individual/grupal

Para superar satisfactoriamente la asignatura se deben aprobar cada uno de los apartados anteriores referidos a la evaluación (teoría y práctica).

Es necesario obtener una calificación igual o superior a 5 sobre 10 tanto en las pruebas orales/escritas como en las prácticas obligatorias para superar la asignatura.

En la nota final se tendrá en cuenta el uso y la corrección de la lengua inglesa a nivel B2.

Consiste en una segunda convocatoria anual de la asignatura. Los criterios de evaluación, instrumentos y porcentajes son los mismos que los establecidos en la evaluación única:

• Pruebas escritas y orales teórico-prácticas sobre el temario de la asignatura (100% de la nota final). En la nota final se tendrá en cuenta el uso y la corrección de la lengua extranjera a nivel B2.

“El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5. del R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional. La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación.

Los estudiantes que no puedan cumplir con el método de evaluación continua por causa debidamente justificada deben solicitar a la Dirección del Departamento, de acuerdo con los trámites regulados para este fin, poder acogerse a la evaluación única final.

Criterios de evaluación

• EV-C1: Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2: Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en grupos, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada. Así mismo, se tendrá en cuenta el uso correcto de la lengua extranjera (nivel B2).
• EV-C3: Grado de implicación del alumnado y actitud manifiesta en su participación en las consultas, exposiciones y debates, así como en la elaboración y exposición de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
• EV-C4: Asistencia y participación activa en las clases teóricas y prácticas y en las tutorías especializadas, en seminarios y sesiones de grupo.
  Respuestas del alumnado ante situaciones adversas de enseñanza y aprendizaje a través del uso de metodologías activas y experienciales, como aprendizaje por proyectos, aprendizaje-servicios y/o visitas a centros educativos.

Instrumentos de evaluación

Dicha evaluación se realizará atendiendo a lo siguiente:

• Prueba oral sobre el temario de la asignatura: 40%
• Prueba teórico-práctica escrita sobre el temario de la asignatura: 60%

Es necesario obtener un mínimo de 5 puntos sobre 10 en cada una de las pruebas (oral y teórico-práctica) para superar la asignatura.

Evaluación por incidencias

Con respecto a la evaluación por incidencias, se tendrá en cuenta la normativa vigente aprobada por la Universidad de Granada https://www.ugr.es/~minpet/pages/enpdf/normativaevaluacionycalificacion.pdf

El alumnado deberá notificarlo según lo dispuesto en la normativa.

Evaluación extraordinaria por Tribunal

El alumno que desee acogerse al procedimiento de evaluación por Tribunal deberá solicitarlo a la Dirección del Departamento mediante escrito.

La solicitud deberá presentarse con una antelación mínima de quince días hábiles a la fecha del inicio del periodo de pruebas finales de cada convocatoria, renunciando a las calificaciones obtenidas mediante la realización de las distintas pruebas de la evaluación continua.

En el caso de asignaturas de Grado con docencia compartida por varios departamentos, el estudiante dirigirá la solicitud a cualquiera de ellos, debiendo resolverse por la Dirección del Departamento al que se dirige la solicitud.

El procedimiento de evaluación por tribunal solo será aplicable a las pruebas finales (Artículo 10).

Evaluación del alumnado con discapacidad u otras necesidades de apoyo educativo (NEAE) En el caso de estudiantes con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo, las pruebas de evaluación deberán adaptarse a sus necesidades, de acuerdo con la normativa de evaluación de la universidad de Granada.

https://www.ugr.es/~minpet/pages/enpdf/normativaevaluacionycalificacion.pdf

Nota 1: En las pruebas de evaluación, profesorado y alumnado están obligados a observar las reglas elementales de convivencia y a colaborar en todo momento para su correcto desarrollo. El estudiante podrá utilizar individualmente los medios que se le permitan para realizar la prueba, sin poder compartirlos, salvo autorización expresa del profesor.

El alumno que utilice cualquier material fraudulento relacionado con la prueba, o porte aparatos electrónicos no permitidos (ya sean de audición, audiovisuales, de medición del tiempo, de telefonía móvil…), deberá abandonar el examen, quedando sujeto a las consecuencias previstas en el siguiente apartado. (…/…).

Nota 2: El alumnado está obligado a actuar en las pruebas de evaluación de acuerdo con los principios de mérito individual y autenticidad del ejercicio. Cualquier actuación contraria en este sentido, aunque sea detectada en el proceso de evaluación de la prueba, que quede acreditada por parte del profesorado, dará lugar a la calificación numérica de cero, la cual no tendrá carácter de sanción, con independencia de las responsabilidades disciplinarias a que haya lugar. En todo caso, el docente levantará acta de los motivos, que elevará al Departamento junto con las aportaciones documentales o de otro tipo (declaraciones de testigos, aparatos incautados...) que estime oportunas para su valoración. Igualmente, con el mismo procedimiento y con las mismas consecuencias, el profesorado podrá excluir de una prueba de evaluación al estudiante que esté alterando el desarrollo normal del proceso evaluador o utilizando medios no permitidos que afecten a la veracidad en su realización.

Evaluación de estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)

En el caso de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, las pruebas de evaluación deberán adaptarse a sus necesidades, de acuerdo con la normativa de evaluación de la Universidad de Granada. https://www.ugr.es/~minpet/pages/enpdf/normativaevaluacionycalificacion.pdf

Perspectiva de género

• Hacer visibles las aportaciones de las mujeres a la disciplina.
• Adoptar una perspectiva de género para garantizar la no discriminación entre hombres y mujeres en la asignatura en términos de competencias, contenidos, metodología y evaluación.
• Fomentar la identificación de estereotipos (micro)sexistas en la disciplina y en las prácticas educativas y sociales.

Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada

Texto consolidado de la Normativa aprobada por Acuerdo del Consejo de Gobierno de 20 de mayo de 2013 (BOUGR núm. 71, de 27 de mayo de 2013) y modificada por los Acuerdos del Consejo de Gobierno de 3 de febrero de 2014 (BOUGR núm. 78, de 10 de febrero de 2014); de 23 de junio de 2014 (BOUGR núm.83, de 25 de junio de 2014) y de 26 de octubre de 2016 (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016); incluye las correcciones de errores de 19 de diciembre de 2016 y de 24 de mayo de 2017.

Artículo 15. Originalidad de los trabajos y pruebas.

• La Universidad de Granada fomentará el respeto a la propiedad intelectual y transmitirá a los estudiantes que el plagio es una práctica contraria a los principios que rigen la formación universitaria. Para ello procederá a reconocer la autoría de los trabajos y su protección de acuerdo con la propiedad intelectual según establezca la legislación vigente.
• El plagio, entendido como la presentación de un trabajo u obra hecho por otra persona como propio o la copia de textos sin citar su procedencia y dándolos como de elaboración propia, conllevará automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir los estudiantes que plagien.
• Los trabajos y materiales entregados por parte de los estudiantes tendrán que ir firmados con una declaración explícita en la que se asume la originalidad del trabajo, entendida en el sentido de que no ha utilizado fuentes sin citarlas debidamente.
• Se utilizará la herramienta TURNITIN en todos los trabajos escritos.
• En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0