Guía docente de Sistemas Alternativos y Aumentativos de la Comunicación (45811I4)

En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiantado debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

Descriptores: Sistemas de Comunicación Aumentativa y Alternativa. Implementación de Sistemas de Comunicación y de las Técnicas en las alteraciones y trastornos del lenguaje de tipo sensorial, central y motor.

Contenidos:

• El comportamiento no verbal.
• Breve historia de los Sistemas Alternativos y Aumentativos de la comunicación. Clasificación y conceptos básicos. Análisis descriptivo de los SS.AA.C.
• SS.AA.C. Sin ayuda.
• SS.AA.C. con ayuda.
• Ayudas técnicas en la comunicación no vocal.
• Valoración y toma de decisiones para la elección de un sistema alternativo a la comunicación oral.

• Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros/as profesionales.
• Seleccionar, implementar y facilitar el aprendizaje de sistemas de comunicación aumentativos así como el diseño y uso de prótesis y ayudas técnicas necesarias adaptadas a las condiciones físicas, psicológicas y sociales de sus pacientes.
• Asesorar a familias y al entorno social de los/las usuarios/as, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico.
• Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, resolver problemas, razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas.
• Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.
• Ser capaz de establecer una comunicación clara y eficiente con el/la paciente, sus familiares y con el resto de profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas y culturales del interlocutor.
• Manejar las tecnologías de la comunicación y la información.
• Ser capaz de ejercer la profesión, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y económicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.

Bloque I. Introducción

Tema 1.-Introduccion: conceptos básicos.

Tema 2.-Breve historia de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de la Comunicación

Bloque II. Análisis descriptivo de los SS.AA.C.

Tema 3.-SS.AA.C. Sin ayuda

Tema 4.-SS.AA.C. con ayuda

Tema 5.- Tecnología de Ayuda para la comunicación aumentativa

Bloque III.

Tema 6.- Destinarios/as

Tema 7.-Valoración y toma de decisiones para la elección de un sistema alternativo a la comunicación oral

Tema 8.- Enseñanza y uso de los SS.AA.C.

• Búsqueda informaciones SS.AA.C.
• Tutorías supervisión SS.AA.C.
• Análisis casos clínicos y educativos.
• Análisis videos.
• Trabajo con SS.AA.C.
• Presentación trabajo con SS.AA.C.
• Ficha evaluación SS.AA.C.
• Tutorías supervisión casos.
• Discusión y análisis.
• Lectura y análisis de artículos científicos. 

• Seminario/Talleres, temáticas concretas a determinar en el curso.
• Diseño y elaboración de un sistema Alternativo y Aumentativo de la Comunicación o adaptación de materiales didácticos.

• Nota: Estas actividades podrán intercambiarse por otras no detalladas aquí, en función del desarrollo del curso. Siempre en estrecha relación con los contenidos de la asignatura.

• Beukelman, D., & Mirenda, P. (2012). Augmentative and alternative communication: Supporting children and adults with complex communication needs.Paul H. Brookes Pub.
• Figueredo Sánchez, J.M. (2020). Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación. Paraninfo, S.A.
• Torres Monreal, S., (2001). Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación aumentativa y alternativa: sistemas y estrategias.Málaga: Ediciones Aljibe.

• Abril, D., Delgado, C.I., & Vigara, A. (2009).Comunicación aumentativa y alternativa: guía de referencia.Madrid: CEAPAT.
• Alcantud, F. , & Soto, F.J (2003).Tecnologías de ayuda en personas con trastornos de comunicación.Valencia: Nau Llibres.
• Attermeier, S. (2013). Augmentative Communication: Clinical Issues.Routledge.
• Basil, C., Soro, E., & Rosell, C. (2004). Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y la escritura. Barcelona: Masson.
• Baumgart, D., Johnson, J. & Helmstetter, E. (1996).Sistemas alternativos de comunicación para personas con discapacidad.Ed. Alianza Psicología.
• Díaz Carcelén, M.L. (2004). Las voces del silencio.Murcia: Consejería de Educación y Cultura.
• Iza, M. (2002). Recursos tecnológicos en logopedia.Málaga: Aljibe.
• Koul, R. (2011). Augmentative and alternative communication for adults with aphasia (Vol. 3). BRILL.
• Martín-Caro, L., & Junoy, M. (2001). Sistemas de comunicación y parálisis cerebral. Madrid: ICCE.
• Ruiz Palmero, J., & Sánchez Rodríguez, J. (2008).Tecnologías de apoyo en logopedia.Barcelona: Horsori.
• Van Berckelaer-Onnes, I., Herrera Gutiérrez, G., Noens, I & Verpoorten, R. (2014). Manual ComFor: Precursores de la Comunicación. Pruebas para la evaluación de las necesidades de sistemas aumentativos de comunicación. Autismo Avila.

https://prado.ugr.es/

• MD03. Estudio de casos. Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. 
• MD05. Metodología expositiva. Transmitir conocimientos y activas procesos cognitivos en el estudiante 

La evaluación ordinaria se establece mediante la ponderación de los siguientes criterios:

• Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos. 50%
• Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumentado, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada. 10%
• Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común. 5%
• Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas. 30%
• Escalas de observación 5 %
• Portafolios, informes, diarios 0%

Los trabajos, actividades, tanto individuales como grupales, así como el grado de implicación, dominio y participación del alumno/a, formarán parte de la nota total en la convocatoria ordinaria, junto con los exámenes y pruebas escritas/orales.

Será necesario obtener al menos la mitad de la ponderación asignada a cada fuente de nota. En caso contrario, la nota final en acta será la suma de todas las fuentes de nota hasta un máximo de 4.9 puntos.

En la convocatoria extraordinaria se podrá optar entre conservar la puntuación obtenida en las actividades realizadas durante el periodo de clases de la asignatura o no conservarla y examinarse de la totalidad de la asignatura. La posibilidad de guardar la calificación de la parte práctica de la asignatura estará condicionada a que las actividades y trabajos presentados hayan obtenido una calificación de 'apto'.

La evaluación extraordinaria se establece mediante la ponderación de los siguientes criterios:

• Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos. 30%
• Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumentado, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada. 20%
• Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común. 0%
• Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas. 50%
• Escalas de observación 0 %
• Portafolios, informes, diarios 0%

Será necesario obtener al menos la mitad de la ponderación asignada a cada fuente de nota. En caso contrario, la nota final en acta será la suma de todas las fuentes de nota hasta un máximo de 4.9 puntos.

La/el alumna/o podrá obtener el 100% de nota en esta convocatoria.

La normativa de evaluación y calificación de la Universidad de Granada contempla la posibilidad de que el alumnado que no pueda cumplir con el método de evaluación continua descrito en el apartado anterior, por causa debidamente justificada, pueda someterse a una evaluación única final, que se establece mediante la ponderación de los siguientes criterios:

• Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos. 30%
• Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumentado, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada. 20%
• Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común. 0%
• Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas. 50%
• Escalas de observación 0 %
• Portafolios, informes, diarios 0%

Será necesario obtener al menos la mitad de la ponderación asignada a cada fuente de nota. En caso contrario, la nota final en acta será la suma de todas las fuentes de nota hasta un máximo de 4.9 puntos.

La/el alumna/o podrá obtener el 100% de nota en esta convocatoria. La evaluación se llevará a cabo en un único acto académico que puede incluir la entrega de actividades previamente realizadas.

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los/las estudiantes con necesidades específicas (NEAE), conforme al Artículo 11 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, publicada en el Boletín Oficial de la Universidad de Granada, no 112, 9 de noviembre de 2016.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).

Evaluación por incidencias. El alumnado que no pueda concurrir a la prueba de evaluación, tanto ordinaria como extraordinaria, en la fecha asignada por la Facultad, podrán solicitar a la Dirección del Departamento la evaluación por incidencias, en los supuestos establecidos en el artículo 9 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. Dichos supuestos deberán acreditarse adecuadamente en el momento de presentar la solicitud a la Dirección. Asimismo, el alumnado puede solicitar evaluación extraordinaria por Tribunal (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), para lo cual tendrá que seguir el procedimiento establecido en el artículo 10 de la normativa anteriormente mencionada