Guía docente de Proyectos 3 (2091126)

Los contemplados en la Universidad de Granada en el apartado de acceso y admisión para los estudiantes de grado en Arquitectura y las indicaciones y normativas especificadas en el Plan de Estudios.

Recomendación: Tener cursadas la asignatura Ideación gráfica e introducción al proyecto arquitectónico, proyectos arquitectónicos 1 y proyectos arquitectónicos 2.

Se recomienda usar el medio de expresión gráfica más apropiado según el caso. Así, se usarán tanto herramientas analógicas (maquetas y dibujos), como digitales. En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS 3: "El proyecto arquitectónico en relación a: las personas y la condición de habitar".

El espacio doméstico. La casa. Modos de habitar. El hábitat. El cliente y el usuario. Ocupaciones. Contextos. Confort. Objetos y relaciones. La técnica. Materiales, estructuras y comportamientos. Instalaciones. El concepto material.

El descriptor de la asignatura “Las personas y la condición de habitar” expresa los contenidos genéricos del concepto habitar como un pensamiento y una actividad arquitectónica amplia que procuran la construcción física de mundo privado y público del sujeto, y el entendimiento del hábitat como hecho arquitectónico y patrimonial.

Objetivos:

Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de:

• Analizar las características físicas, culturales, sociales y ambientales del lugar como fundamento para la elaboración del proyecto arquitectónico.
• Interpretar las relaciones entre arquitectura, paisaje y medio urbano en intervenciones vinculadas al entorno de la vivienda.
• Identificar y utilizar referencias procedentes de la cultura arquitectónica como herramientas de apoyo al proceso de proyecto.
• Desarrollar propuestas arquitectónicas de vivienda atendiendo a las relaciones entre función, espacio, escala, métrica y programa.
• Integrar el espacio exterior como parte activa de la propuesta arquitectónica y de las formas de habitar.
• Incorporar criterios climáticos, medioambientales y de sostenibilidad en el desarrollo del proyecto arquitectónico.
• Resolver propuestas arquitectónicas considerando los condicionantes técnicos, constructivos, económicos, culturales y tecnológicos propios del contexto de intervención.
• Argumentar las decisiones proyectuales en relación con la dimensión simbólica, cultural y social de la arquitectura.
• Comprender y aplicar el proyecto arquitectónico como un proceso de reflexión, investigación y toma de decisiones.
• Utilizar el dibujo y los medios de representación gráfica como instrumentos de análisis, ideación, desarrollo y comunicación del proyecto.
• Representar arquitectónicamente propuestas de proyecto mediante documentos gráficos elaborados con rigor, precisión y coherencia técnica.
• Evaluar críticamente alternativas proyectuales y verificar los resultados obtenidos durante el proceso de diseño.
• Analizar la vivienda como necesidad social y como entorno inmediato de las personas, incorporando esta reflexión al desarrollo del proyecto.
• Aplicar estrategias de investigación y aprendizaje basadas en la experiencia, la observación y la experimentación proyectual.
• Interpretar referentes históricos, contemporáneos y culturales para fundamentar la generación de propuestas arquitectónicas.
• Comunicar ideas, conceptos y soluciones arquitectónicas mediante recursos gráficos, orales y escritos adecuados.
• Desarrollar una actitud crítica ante los problemas arquitectónicos planteados, formulando criterios propios de valoración y decisión.
• Justificar las propuestas arquitectónicas mediante argumentos fundamentados en aspectos culturales, sociales, espaciales, técnicos y medioambientales.
• Construir un marco de referencias culturales, artísticas y arquitectónicas que contribuya al desarrollo del pensamiento y la creatividad proyectual.

Las personas y la condición de habitar

• El proyecto como Proceso.
• El Proyecto como Documento.
• El hábitat función y métrica.
• El hábitat y los sentidos. Cualidades de la Vivienda.

“Sujeto y Cultura. Fundamentos del habitar y cultura material. El espacio doméstico”.

La revolución industrial modificó entre otros apartados sociales la consideración que la arquitectura había tenido en relación al tema de la vivienda en épocas anteriores, marginada de sus proyectos.

El movimiento moderno con su nueva ideología considera de una forma más precisa el entorno inmediato que habita el ser humano y que denominamos vivienda o, en términos más concretos, alojamiento. Nacía esta preocupación de una realidad social que requería la sociedad de masas a cuyo alojamiento había que dar respuesta a través de una nueva concepción espacial.

La respuesta se articula en relación, de un lado, a una postura crítica y moral que comportará un nuevo significado para la arquitectura. De otro, con la utilización de nuevas técnicas y materias generadas por la industria que permitirán unos procesos constructivos inéditos, frente a los procesos tradicionales, a la hora de concebir el proyecto (cambios en la imagen y en la escala del mismo). Por último, el establecimiento de un programa de necesidades intrínseco a la demanda industrial que convertirá a la sociedad de masas en protagonista y usuaria del espacio arquitectónico contemporáneo.

¿Qué nos queda después del movimiento moderno? Se ha optimizado la producción hasta límites insospechados, a falta de una profunda reflexión sobre un nuevo programa de necesidades sobre la nueva sociedad, se hacen continuos malabarismos formales con la herencia del Movimiento Moderno. El sistema capitalista único superviviente en este siglo alienta y genera una arquitectura irreflexiva que ha de conseguir “vender” a través de formas e imágenes, continentes y no contenidos. La sociedad de masas es ahora también sin duda protagonista, es la “compradora” atrapada en la “cultura” que ella misma ha constituido, de imágenes y formas de continentes sin contenidos.

A lo largo de los cursos de Proyectos 3 intentaremos, revisando el pasado reciente, indagar sobre un nuevo programa de necesidades en la vivienda, considerando la utopía como hipótesis de una situación aún no verificada pero posible.

Estructura del contenido práctico.

Durante el cuatrimestre (15 semanas) se desarrollarán dos ejercicios que deberán realizarse de manera individual, con los siguientes porcentajes de calificación:

• Ejercicio 1. “El habitante en la ciudad: la casa como lugar de lo cotidiano y singular”. Duración: 9 semanas
• Ejercicio 2: “La arquitectura al detalle”. Duración: 6 semanas

Práctica "Arquitecturas domésticas": basada en el desarrollo y fomento de la cultura arquitectónica, que se realizará en grupos y de forma transversal al curso.

Es recomendable que cada estudiante disponga de un cuaderno de dibujo en el que quede plasmado el trabajo de desarrollo durante curso. Este cuaderno, a modo de diario o álbum de imágenes, recogerá las investigaciones y reflexiones realizadas respecto a los ejercicios: fotos de viaje, dibujos, apuntes de clase, y todo aquello que haya sido de interés personal para plantear cada ejercicio.

Al inicio del curso se facilitará al alumnado el enunciado de la asignatura con los dos ejercicios a desarrollar durante el mismo. Este enunciado se subirá a la plataforma docente PRADO.

Bibliografía fundamental:

• Bachelard, G. (2018). La poética del espacio. Fondo de Cultura Económica. Disponible en la Biblioteca de la Universidad de Granada. [granatensis.ugr.es], [granatensis.ugr.es]
• Heidegger, M. (1994). Construir, habitar, pensar. En Conferencias y artículos (pp. 127–142). Ediciones del Serbal.
• Martí Arís, C. (1991). Las formas de la residencia en la ciudad moderna. Ediciones del Serbal.
• Montaner, J. M., & Domingo Santos, J. (2009). Casas de la existencia: Geografía de tránsitos. Fundación Politécnica de Cataluña. [agapea.com], [dialnet.unirioja.es]
• Monteys, X. (2014). La habitación: Más allá de la sala de estar. Gustavo Gili.
• Norberg-Schulz, C. (1980). Genius loci: Towards a phenomenology of architecture. Rizzoli. Pallasmaa, J. (2015). Habitar. Gustavo Gili.
• Pérez-Gómez, A. (2016). Attunement: Architectural meaning after the crisis of modern science. MIT Press.
• Tanizaki, J. (1994). El elogio de la sombra. Siruela.

Bibliografía genérica:

• Ábalos, I. (2019). La buena vida: Visita guiada a las casas de la modernidad (2.ª ed.). Gustavo Gili. Disponible en la Biblioteca de la Universidad de Granada. [granatensis.ugr.es], [granatensis.ugr.es]
• Colomina, B. (1994). Privacy and publicity: Modern architecture as mass media. MIT Press. Evans, R. (1997). Translations from drawing to building and other essays. Architectural Association.
• Dunster, D. (1994). 100 casas unifamiliares de la arquitectura del siglo XX. Gustavo Gili. Koolhaas, R. (2006). La ciudad genérica. Gustavo Gili.
• Martí Arís, C. (2002). Silencios elocuentes. Edicions UPC.
• Monteys, X. (2014). Casa collage: Un ensayo sobre la arquitectura de la casa. Gustavo Gili.
• Moore, C. (1977). La casa: Forma y diseño. Gustavo Gili.
• Piñón, H. (s. f.). Curso básico de proyectos. Universidad Politécnica de Cataluña.
• Rybczynski, W. (1989). La casa: Historia de una idea. Nerea.
• Till, J. (2013). Architecture depends. MIT Press.

Bibliografía específica

• La bibliografía específica del curso se particularizará en el enunciado de los ejercicios que se entregará al inicio del cuatrimestre.

• https://etsag.ugr.es/la-escuela/el-edificio/equipamientos/biblioteca
• https://lacasadelaarquitectura.es/
• https://miesbcn.com/es/premio/
• https://arquitecturaviva.com

• MD01. Lección magistral/expositiva 
• MD02. Sesiones de discusión y debate 
• MD03. Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
• MD05. Prácticas de campo 
• MD07. Seminarios 
• MD08. Ejercicios de simulación 
• MD09. Análisis de fuentes y documentos 
• MD10. Realización de trabajos en grupo 
• MD11. Realización de trabajos individuales 

Para la convocatoria ordinaria será preferente cursar esta asignatura mediante evaluación continua del estudiante, aunque se contempla, en casos excepcionales, una evaluación única final siempre y cuando el estudiante lo solicite en los plazos establecidos por dicha normativa, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

Evaluación continua

El sistema de evaluación continua sobre el trabajo de cada estudiante permite valorar la evolución del mismo a lo largo del curso y la maduración de sus ideas mediante una serie de ejercicios dirigidos por el profesor en relación con los contenidos de la materia. Para superar la asignatura el estudiantado deberá cumplir con el calendario de entregas y etapas de desarrollo de cada ejercicio propuesto en el enunciado del curso. Será necesario permanecer en clase para trabajar en el taller, atendiendo a las presentaciones , correcciones y sesiones críticas que se irán desarrollando.

Por su propia naturaleza práctica, el examen final ordinario consistirá en la entrega de los trabajos desarrollados en el taller durante el curso, en la fecha y lugar señalados en el calendario oficial de exámenes aprobado en Junta de Centro.

Los criterios de valoración de los ejercicios se realizarán de acuerdo a los siguientes aspectos:

• Permanencia y participación. La enseñanza de taller exige la asistencia continuada de profesores y estudiantes a clase. La evaluación continua, el intercambio público de información, las recapitulaciones de los ejercicios y las sesiones críticas no tienen sentido sin una permanencia y participación constante de profesores y estudiantes del taller. Se pretende que los estudiantes utilicen parte de las horas de clase para completar sus propuestas.
• Actitud crítica. Todo aprendizaje requiere de una disposición personal hacia los conocimientos tratados. Disposición que, en este caso, no se refiere únicamente a contenidos específicos de la docencia, sino que tiene que ver con una actitud ante las cosas y con los efectos que esta actitud provoca en la personalidad de cada uno. Se trata, pues, de fomentar que el estudiantado desarrolle una cierta conciencia crítica hacia el trabajo que realiza.
• Interpretación y argumentación. Toda actividad de proyecto parte de un programa de necesidades y de un territorio base, lo que conduce a la necesidad de adquirir un juicio crítico y personal sobre el lugar de trabajo y las circunstancias coyunturales en las que se desarrolla el proyecto de arquitectura. Es necesario interpretar la realidad y el programa, situarse frente a la actividad ¿a qué se refiere?, para poder argumentar sobre la misma. Establecer una secuencia lógica entre la propuesta y la idea final del proyecto.
• Representación. La actividad académica en talleres es una simulación de la actividad constructiva, el dibujo y las maquetas son la primera construcción de una idea y, por tanto, un medio imprescindible para expresarnos en arquitectura. El dibujo tendrá dos perfiles: aquel que trata de establecer un lenguaje universal que sirva de comunicación con otras personas; y un perfil más personal, con el que comprobar ideas propias. En ambos, es igual de importante la capacidad de expresión del arquitecto. Igualmente se considera importante el desarrollo de otras técnicas con las que el estudiante pueda expresar los argumentos del proyecto o ciertos desarrollos del mismo. En cualquier caso, la documentación presentada deberá permitir la comprensión del proyecto mediante una suficiente definición de la geometría y construcción de la edificación proyectada, valorándose la claridad, precisión, rigor, coherencia y concreción.
• Lógica constructiva. Los materiales y sus diversas características, la fuerza de la gravedad, las instalaciones y los sistemas constructivos constituyen una pauta inevitable del proyecto, la lógica adecuación a estas limitaciones supone un valor esencial en la consideración de cada propuesta.
• Economía de medios. En el medio físico y en el intelectual se puede hablar de “economía de medios” como la actitud para eliminar todo aquello que sea superfluo o no esencial para el fin que se persigue, incluyendo en este concepto la mayor o menor complejidad de cada propuesta.
• Calidad del proyecto en orden a los siguientes aspectos:
  1. La coherencia y adecuación general del proyecto en sus aspectos formales, funcionales y tecnológicos respecto a los objetivos e intenciones enunciadas por el autor.
  2. La adecuada relación entre el proyecto y su contexto, entendido éste en su sentido más amplio: geográfico, urbano, cultural, social, arquitectónico, tecnológico, etc. La adecuada implantación de la arquitectura en el lugar en relación con la topografía, el clima o la orientación, así como con las demás condiciones de entorno (urbanísticas, de protección, accesibilidad, y otras técnicas)
  3. La correcta solución del programa de usos.
  4. La oportunidad, idoneidad, viabilidad, eficacia e interés de la arquitectura propuesta.
  5. La atención hacia las técnicas constructivas y su utilización como material generador de proyecto, con criterios de racionalidad y sostenibilidad.
  6. La adecuación en la elección de los sistemas que configuran la arquitectura proyectada y el grado de coherencia entre ellos: forma, estructura, envolvente, organización espacial, construcción, instalaciones, acabados, etc.
  7. La atención hacia la componente estética y el control perceptivo de la forma arquitectónica propuesta y su relación con su entorno.
  8. El grado de innovación en el proyecto, en cualquiera de sus aspectos.

Evaluación numérica

Al final de cada ejercicio presentado por el estudiante a lo largo del curso en las distintas entregas parciales, el profesor hará una valoración crítica de su trabajo y comunicará al alumno la calificación provisional obtenida en cada uno de ellos.

Valoración de los ejercicios:

• Ejercicio 1. “El habitante en la ciudad: la casa como lugar de lo cotidiano y singular”: 65%
• Ejercicio 2: “La arquitectura al detalle”: 25%
• Práctica "Arquitecturas domésticas": 10%

La calificación final de la asignatura se obtendrá el día del examen ordinario tras la presentación completa y revisada por el estudiante de los Ejercicios 1 y 2 y la práctica realizados durante el curso de acuerdo a la valoración crítica realizada anteriormente por el profesor. Esta calificación final será la media ponderada de los ejercicios y práctica, aunque dependiendo de la trayectoria seguida por el estudiante, su asistencia, actitud y participación en clase, la nota final podría superar esta media ponderada. Para superar la asignatura, tanto el Ejercicio 1 como el Ejercicio 2 deberán haber obtenido la calificación mínima de aprobado 5.

Para aprobar la asignatura será requisito imprescindible que el estudiante haya asistido al menos al 80% de las clases y a las actividades programadas durante el curso, así como haber presentado durante el curso todos los trabajos en las fechas establecidas para las distintas entregas.

Podrán concurrir a él todos los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria, con independencia de haber seguido o no el proceso de evaluación continua.

El examen constará de dos pruebas:

1. Una primera prueba consistente en la presentación y exposición oral de todos los trabajos del curso junto con los procesos de trabajo (cuaderno de croquis, dibujos, maquetas, perspectivas, etc. que expliquen los proyectos realizados por el estudiante hasta llegar a la solución final), de acuerdo a los contenidos y desarrollo establecidos en el enunciado de la asignatura (60% de la calificación).
2. Y una segunda prueba consistente en la realización de un ejercicio con desarrollo presencial relacionado con la temática del curso durante el tiempo establecido para el examen, que el alumnado expondrá ante el profesorado ese mismo día al final de la prueba (40% de la calificación).

Los criterios de valoración de los trabajos realizados en ambas pruebas del examen, serán los mismos que los establecidos para la evaluación continua (exceptuando el apartado “Permanencia y participación”).

La calificación de la asignatura será la media ponderada de las dos pruebas de las que consta el examen (60% para la A) y 40% para la B)). En cualquier caso, para aprobar el examen, el alumnado deberá obtener una calificación mínima de 5 en el Ejercicio 1 y el Ejercicio 2 de la primera prueba, así como en el ejercicio con desarrollo presencial de la segunda prueba.

El examen constará de dos pruebas:

1. Una primera prueba consistente en la presentación y exposición oral de todos los trabajos del curso junto con los procesos de trabajo (cuaderno de croquis, dibujos, maquetas, perspectivas, etc. que expliquen los proyectos realizados por el estudiante hasta llegar a la solución final), de acuerdo a los contenidos y desarrollo establecidos en el enunciado de la asignatura (60% de la calificación).
2. Y una segunda prueba consistente en la realización de un ejercicio con desarrollo presencial relacionado con la temática del curso durante el tiempo establecido para el examen, que el alumnado expondrá ante el profesorado ese mismo día al final de la prueba (40% de la calificación).

Los criterios de valoración de los trabajos realizados en ambas pruebas del examen, serán los mismos que los establecidos para la evaluación continua (exceptuando el apartado “Permanencia y participación”).

La calificación de la asignatura será la media ponderada de las dos pruebas de las que consta el examen (60% para la A) y 40% para la B)). En cualquier caso, para aprobar el examen, el alumnado deberá obtener una calificación mínima de 5 en el Ejercicio 1 y el Ejercicio 2 de la primera prueba, así como en el ejercicio con desarrollo presencial de la segunda prueba.

Cumplimiento de Normativa de la UGR

Para todo lo recogido y lo no recogido en esta Guía Docente relativo a evaluación, convocatorias, calificaciones, publicación y revisión de calificaciones, se atenderá a lo establecido en la Normativa de Evaluación y de Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada.

Atención al estudiantado con discapacidad y/o NEAE

De acuerdo con los principios de igualdad de oportunidades, inclusión y no discriminación de la Universidad de Granada, el estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) podrá solicitar las adaptaciones académicas que resulten necesarias para el adecuado seguimiento y evaluación de la asignatura. Estas medidas se desarrollarán en coordinación con los servicios competentes de la Universidad y conforme a la normativa vigente de la UGR. Asimismo, se seguirán las orientaciones y recursos institucionales destinados a garantizar la plena inclusión y participación del estudiantado. [viics.ugr.es]

Uso responsable de herramientas de Inteligencia Artificial

La utilización de herramientas de Inteligencia Artificial podrá formar parte de los procesos de aprendizaje, investigación y desarrollo de los trabajos académicos, siempre que se realice de forma ética, crítica y responsable. El estudiantado deberá identificar y declarar, cuando proceda, el uso de dichas herramientas, siendo en todo caso responsable de la autoría, veracidad, calidad y adecuación de los contenidos presentados. Su utilización deberá ajustarse a las recomendaciones institucionales para el uso de la Inteligencia Artificial en la Universidad de Granada. [decsai.ugr.es]

Uso de la plataforma PRADO

La plataforma PRADO constituirá el canal institucional de apoyo a la docencia y de comunicación con el estudiantado. A través de ella se pondrán a disposición materiales docentes, documentos de apoyo, avisos, actividades, calendarios y otros recursos necesarios para el correcto desarrollo de la asignatura. El estudiantado deberá consultar regularmente dicha plataforma para mantenerse informado sobre el progreso del curso y las actividades programadas.

Principios de igualdad, inclusión y diversidad

Siguiendo las recomendaciones de la CRUE y de los servicios de inclusión de la Universidad de Granada, los sistemas de enseñanza, aprendizaje y evaluación recogidos en esta guía docente se aplicarán conforme a los principios de igualdad, inclusión, accesibilidad universal y atención a la diversidad, favoreciendo la participación efectiva de todo el estudiantado

En esta asignatura no se utiliza expresamente ningún software libre.