Guía docente de Las Primeras Comunidades Agropecuarias de Andalucía (Vi y V Milenio A. C.) (26611D1)

Tener interés, querer aprender y que os guste la Prehistoria.

En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

En esta asignatura presentaremos la caracterización material y cultural de las últimas comunidades cazadoras-recolectoras y de los primeros agricultores y ganaderos del sur de Iberia. En primer lugar, se presentará teóricamente la contextualización de este periodo a escala europea y del Suroeste asiático. Seguidamente, se analizarán los procesos de cambio y ruptura, las causas de dichas transformaciones y los efectos observables en el registro arqueológico de la península ibérica. Finalmente, se presentará el cuerpo empírico y los modelos de explicación propuestos para la aparición de la economía productiva en la región andaluza a lo largo del VI, V y IV milenios Cal AC. Se estudiarán los modelos de subsistencia y el control del territorio a través del análisis de las estrategias económicas y los patrones de asentamiento. Se procederá a la identificación de los cambios tecnológicos y simbólicos a través del análisis de la arquitectura y de la cultura material mueble e inmueble. Se estudiarán también los cambios en las formas económicas, el pensamiento simbólico, y las diferentes estrategias agrícolas y ganaderas a lo largo del tiempo en relación a los diversos paisajes andaluces.

• Analizar críticamente la relación entre las fuentes arqueológicas y su interpretación.
• Discernir la relación entre teoría y práctica arqueológica.
• Analizar la variabilidad de explicaciones sobre las causas del cambio en las sociedades prehistóricas.
• Valorar de manera crítica los modelos explicativos sobre el pasado.
• Contextualizar el registro arqueológico en relación a los procesos históricos específicos.
• Aplicar las tecnologías de la información en el estudio del pasado prehistórico.
• Identificar los elementos arqueográficos relacionados con las primeras comunidades productoras de alimentos del entorno geográfico de estudio.

• Tema 1. Andalucía, una geografía para la transformación. Caracterización y cambios paleoclimáticos del Tardiglaciar y Holoceno antiguo.
• Tema 2. El sustrato social previo a la aparición del Neolítico: los últimos cazadores y recolectores. Mesolítico/Epipaleolítico.
• Tema 3. Los orígenes del Neolítico en el contexto de Oriente Próximo y el Mediterráneo: interpretaciones sobre la génesis y expansión de los primeros agricultores y ganaderos.
• Tema 4. El Neolítico en Andalucía (VI y V milenio cal a.C.) en el contexto de la Península Ibérica. Orígenes, evolución secuencial, desarrollo socioeconómico y distribución territorial.
• Tema 5. Tecnologías y cultura material. Caracterización arqueológica de las primeras comunidades agropecuarias en Andalucía
• Tema 6. Las manifestaciones simbólicas de la Prehistoria Reciente. Arte rupestre y distribución espacial. Las representaciones muebles y sus cronologías.

• a) Para cada clase habrá lecturas obligatorias que serán comentadas por el alumnado y los profesores. Estas prácticas también serán evaluadas.
• b) Prácticas de campo (PC). La fecha o destino previstos de la salida de campo pueden sufrir alteraciones por motivos justificados.
  • PC 1. Visita al yacimiento de la cueva de Nerja.
• c) Prácticas de laboratorio (PL). La fechas o temas previstos pueden sufrir alteraciones por motivos justificados.
  • PL 1: Tecnotipología de la producción lítica tallada del Neolítico de Andalucía.
  • PL 2: Tecnotipología de la producción lítica pulimentada del Neolítico de Andalucía.
  • PL 3: Tecnotipología cerámica del Neolítico de Andalucía.
  • PL 4: Artefactos pulidos, óseos y elementos de adorno del Neolítico de Andalucía.
• d) Trabajo individual a realizar en clase de un supuesto arqueológico basado en el contenido teórico de la asignatura.

• BARANDIARÁN, I.; MARTÍ, B.; RINCÓN, M.A. del; MAYA, J.L. (2007): Prehistoria de la Península Ibérica. Ariel, Barcelona.
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• ZILHÃO, J. (2014): Early prehistoric navigation in the western Mediterranean: implications for the Neolithic transition in Iberia and the Magherb. Eurasian Prehistory 11, 185-200.

• Researchgate
• Academia
• Dialnet
• Arqueomanía

• MD01. Tutorías académicas Podrán ser personalizadas o en grupo. En ellas el profesor podrá supervisar el desarrollo del trabajo no presencial, y reorientar a los alumnos en aquellos aspectos en los que detecte la necesidad o conveniencia, aconsejar sobre bibliografía, y realizar un seguimiento más individualizado, en su caso, del trabajo personal del alumno. 
• MD02. Exposiciones en clase por parte del profesor. Podrán ser de tres tipos: 1) Lección magistral: Se presentarán en el aula los conceptos teóricos fundamentales y se desarrollarán los contenidos propuestos. Se procurará transmitir estos contenidos motivando al alumnado a la reflexión, facilitándole el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y tratando de formarle una mentalidad crítica 2) Clases de problemas: Resolución de problemas o supuestos prácticos por parte del profesor, con el fin de ilustrar la aplicación de los contenidos teóricos y describir la metodología de trabajo práctico de la materia. 3) Seminarios: Se ampliará y profundizará en algunos aspectos concretos relacionados con la materia. Se tratará de que sean participativos, motivando al alumno a la reflexión y al debate. 
• MD03. Prácticas realizadas bajo supervisión del profesor. Pueden ser individuales o en grupo: 1) En aula/laboratorio/aula de informática: contacto con el registro arqueológico a través de su conocimiento directo o bien a través de medios audiovisuales o programas informáticos. Se pretende que el alumno adquiera la destreza y competencias necesarias para la aplicación de conocimientos teóricos o normas técnicas relacionadas con la materia. 2) En el campo: se podrán realizar visitas en grupo a yacimientos y conjuntos arqueológicos, Museos, centros de investigación, así como entrar en contacto con la práctica arqueológica a través de la prospección y la excavación con el fin de desarrollar la capacidad de contextualizar los conocimientos adquiridos y su implementación en el registro arqueológico. 
• MD04. Trabajos realizados de forma no presencial Podrán ser realizados individualmente o en grupo. Los alumnos presentarán en público los resultados de algunos de estos trabajos, desarrollando las habilidades y destrezas propias de la materia, además de las competencias transversales relacionadas con la presentación pública de resultados y el debate posterior, así como la puesta en común de conclusiones en los trabajos no presenciales desarrollados en grupo. Las exposiciones podrán ser: 1) De cuestiones prácticas realizadas en casa o 2) De trabajos dirigidos. 

• Evaluación global del proceso de aprendizaje y la adquisición de competencias y conocimientos.
• Sistema de calificación final numérica de 0 a 10 según la legislación vigente.
• La evaluación se realiza siguiendo los siguientes criterios:

Para superar la asignatura mediante el sistema de evaluación continua será necesario obtener una calificación final de al menos 5 puntos y haber alcanzado, como mínimo, el 50% de la puntuación de la prueba única sobre la totalidad del temario teórico-práctico.

Los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua.

De acuerdo con la normativa de la UGR, la evaluación extraordinaria consiste en la realización, en un solo acto académico, de una prueba para acreditar que se han adquirido las competencias descritas en esta guía docente. Para superar la asignatura se deberá obtener como mínimo un 5 en esta prueba. En la convocatoria extraordinaria no se mantendrán las calificaciones de asistencia, prácticas o trabajos de la evaluación continua; por tanto, la prueba constituirá el 100% de la calificación final en la asignatura.

Se establece una prueba única (teórico-práctica) para aquellos alumnos que no cumplan con todos los criterios del sistema de calificación final anteriormente descritos o que así lo soliciten. Esta prueba estará basada en los manuales de la asignatura.

El procedimiento consistirá en la realización, el mismo día, hora y lugar del examen de la convocatoria oficial, de una prueba que abarcará la totalidad del programa contemplado en esta guía docente. El porcentaje de esta prueba sobre la calificación final de la asignatura es del 100%. Para superar la asignatura se deberá obtener como mínimo un 5 en esta prueba.

Los sistemas de evaluación se adaptarán a las necesidades especiales de los estudiantes con discapacidad, garantizando sus derechos y favoreciendo su inclusión en los estudios universitarios, según se establece en el art 11. de la normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. Las pruebas de evaluación se adaptarán a sus necesidades, de acuerdo a las recomendaciones de la Unidad de Inclusión de la Universidad de Granada.

Todo el material asociado será de uso exclusivo para el alumnado de esta asignatura. Por tanto, queda prohibida su reproducción o difusión, sea cual sea el medio o dispositivo utilizado e incluyendo plataformas y páginas web tales como Wuolah, Docsity y similares. Se entenderá como plagio y/o delito la difusión de materiales de clase en cuya elaboración haya participado el profesorado de la asignatura. Esto incluye: mapas, textos, diapositivas PowerPoint, gráficos, esquemas, figuras, etc.

La apropiación indebida de los derechos de autor constituye un delito y, por tanto, conllevará las penalizaciones y medidas legales correspondientes.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).