Guía docente de Transición a la Vida Laboral Activa (2981135)

• Para matricularse del Módulo “Introducción a la práctica profesional (Prácticas Externas I)” es preciso haber superado los 60 créditos de formación básica.

• Fundamentación teórica de la transición a la vida activa.
• Ámbitos y agentes relevantes del mercado laboral.
• El acceso al mundo del trabajo.
• Las modalidades de inserción profesional: la función pública, la empresa privada, el autoempleo.
• Recursos y técnicas de búsqueda de empleo.
• Nuevos ámbitos de inserción profesional de los pedagogos y pedagogas.

• Adquirir los conocimientos, estrategias, habilidades y técnicas necesarias básicas para intervenir en el marco de la transición a la vida laboral.
• Vincular los conocimientos teóricos con la práctica educativa y con su futura práctica profesional.
• Localizar y criticar fuentes bibliográficas específicas de la materia.
• Desarrollar una metodología de trabajo eficaz que posibilite la aplicación, de los aprendizajes adquiridos, al proceso de asesoramiento y orientación vocacional y profesional en la educación y sociedad actual.
• Adquirir conocimiento y valorar la necesidad e importancia de la formación en transición a la vida laboral en el currículum del pedagogo como elemento imprescindible en el desarrollo de su rol.
• Conocer los programas básicos de intervención para la transición a la vida laboral activa.
• Conocer las características básicas y elaborar sus propios instrumentos para la búsqueda activa de empleo: CV, cartas.
• Conocer los métodos de selección de personal: entrevista, etc.
• Conocer las tendencias de cambio en el área: uso de nuevas tecnologías, networking, etc.

Tema 1. Fundamentación teórica de la transición a la vida activa.

1. Introducción. La orientación profesional y vocacional.
2. La orientación en la actualidad.
3. Perspectivas de la orientación.
4. La transición de los jóvenes a la vida activa.
5. Origen y evolución de los servicios institucionalizados de orientación.

Tema 2. Ámbitos y agentes relevantes del mercado laboral.

1. Agentes en el ámbito universitario.
2. Agentes locales.
3. Agentes regionales.
4. Agentes nacionales e internacionales.

Tema 3. El acceso al mundo del trabajo.

1. Portales de empleo.
2. Redes profesionales.
3. Uso profesional de las redes sociales.

Tema 4. Las modalidades de inserción profesional.

1. La función pública.
2. La empresa privada.
3. El autoempleo.

Tema 5. Recursos y técnicas de búsqueda de empleo.

1. Autocandidatura y conversación del ascensor.
2. Análisis de una oferta y carta de presentación.
3. CV.
4. Entrevista laboral.

Tema 6. Nuevos ámbitos de inserción profesional de los/as pedagogos/as.

1. Educativo y formativo.
2. Deportivo.
3. Mediación, justicia y salud.
4. Ambiental.
5. TIC.

El contenido práctico de la asignatura estará relacionado con los siguientes tópicos:

• Salidas profesionales del pedagogo/a (orientación, servicios públicos de empleo, asuntos sociales, servicios educativos, dirección instituciones y organismos, ámbito empresarial, materiales didácticos, especialista en formación, educador) y proyecto profesional y de vida.
• Ámbitos y agentes relevantes del mercado laboral.
• El acceso al mundo del trabajo.
• Las modalidades de inserción profesional: la función pública, la empresa privada, el autoempleo.
• Recursos y técnicas de búsqueda de empleo.
• Desarrollo competencias profesionales.

• Castillo, G., y Rodríguez, A. (2011). De la Universidad al puesto de trabajo: estrategias y recursos para acceder al primer empleo. Pirámide.

• Álvarez, J. (2001). Orientación profesional, tránsito a la vida activa. Grupo Editorial Universitario.
• Benavent, J. A., Bayarri, F., García, J., Ramírez, L. I., y Vivó, S. (2000). Programa de autoayuda para la toma de decisiones al finalizar la Educación Secundaria (ESO). CESOF. IGM.
• Borrego, M., y Díaz, J. (2000). Orientación vocacional y profesional: materiales de asesoramiento para ESO y bachillerato. CCS, D.L.
• Brown, D., y Brooks, L. (1996). Introduction to theories of career development and choice. En D. Brown, y L. Brooks. (3ª ed.). Career Choice & Development (pp.1-30). Jossey-Bass Publishers.
• Ruiz, C., Navío, A., Jurado, P., Tejada, J., y Fernández, A. (2000). El formador de formación profesional y ocupacional. Octaedro.
• Fernández, J. A., y Lobato, F. (2001). Formación y orientación laboral, Grado medio. Ciclos formativos. Edebé.
• García, F. J., y Aguilar, D. (2011). Competencias profesionales del Pedagogo. Ámbitos laborales y nuevos yacimientos de empleo. Aljibe.
• García, M. F. (2003): Orientación Profesional. Un proceso a lo largo de la vida. Dykinson.
• López, E., Pulido, M., Augusto, J. M. (2013) Inteligencia emocional en el trabajo. Síntesis.
• López, A., y Hernández, J. (2001). Jóvenes más allá del empleo: estructuras de apoyo a las transiciones. NAU Llibres.
• Lozares, C. (2000). ¿Sirve la formación para el empleo? . Consejo Económico y Social.
• Martínez, I. (2003). Explorando las identidades profesionales: materiales curriculares para el área de formación y orientación laboral. Servicio de Publicaciones de la Universitat de Valencia.
• Martínez-Echevarría, M. (2004). Repensar el trabajo. Ediciones Internacionales Universitarias.
• Merodio, J. (2013). Trabaja con red. Lid.
• Naval, C., Rodríguez, A., Bernal, A., Lara, S., Rodríguez, M., y Sampredro, A. (2001). Imaginar futuros compartidos: una propuesta de orientación profesional hacia la Universidad. Eunsa. Ediciones Universidad de Navarra.
• Navarro, R. (2001). Orientación profesional y ocupacional. Bèrnia Edicions.
• Olleros, M. (2004). ¿Cómo encontrar trabajo? Gestión.
• Pereda, C. (2003). La inserción laboral de las personas con discapacidades. Fundación La Caixa. Revisado en: www.estudios.lacaixa.es
• Pérez, A., Blasco, P. (2001): Orientación e Inserción Profesional: Fundamentos y Tendencias. Nau Llibres.
• Pérez, A. (2013). Te van a oír. Construye tu plataforma personal para darte a conocer. Alienta.
• REVISTA DE EDUCACIÓN, número 351 (2010). La transición a la vida activa. Ministerio de Educación.
• Rodríguez, R. (2012). Las salidas profesionales de los Pedagogos y Pedagogas. Educació i Xarxa, X Aniversari, 48-53.
• Salas, X., Adán, P., y Alonso, P. (2012). Mejora y Gana: manual de marca personal para la búsqueda de empleo.SC Libros.
• Sebastián, A., y Sánchez, M. F. (2000). El mercado de trabajo y el acceso al mundo laboral. Una perspectiva desde la Orientación Profesional. Estel.
• Sebastián, A., y Sánchez, M. F. (2002). Orientación y selección profesional. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
• Sobrado, L. (2000). La Orientación vocacional: materiales de trabajo. CCS.
• Sobrado, L. (2002). Orientación profesional: diagnóstico e inserción sociolaboral. Estel Ema-Estudios.

• Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE): http://www.sepe.es/contenido/home/
• Servicio Andaluz de Empleo: http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdeempleo/web/websae/portal/es/index.html
• Centro de Promoción de Empleo y Prácticas de la Ugr: http://cpep.ugr.es/
• Servicio de empleo del Ayuntamiento de Granada: http://empleo.granada.org/web/
• Actividades de la Unión Europea: http://europa.eu/scadplus/leg/es/s19002.htm
• CEDEFOP: http://www.cedefop.europa.eu/default.asp
• Red EURES: http://ec.europa.eu/eures/home.jsp?lang=es
• Resolución sobre la orientación a lo largo de la vida http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/resolution2004_es.pdf
• Programa de Trabajo Educación y Formación 2010 http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/progressreport06.pdf
• Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006) http://ec.europa.eu/education/policies/2010/et_2010_en.html
• Comunicación de la Comisión Europea sobre eficiencia y equidad en los sistemas de educación y formación http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/comm481_es.pdf
• Improving Lifelong Guidance policies and systems using common European Reference Tools. CEDEFOP, 2005, http://www.cedefop.europa.eu/
• Professionalising career guidance. Practitioner competences and qualification routes in Europe (2009) http://www.cedefop.europa.eu/etv/Information_resources/Bookshop/publication_details.asp?pub_id=531
• Career development at work - A review of career guidance to support people in employment (2009) http://www.cedefop.europa.eu/etv/Information_resources/Bookshop/publication_details.asp?pub_id=504
• Continuity, consolidation and change. Towards a European era of vocational education and training (2009) http://www.cedefop.europa.eu/etv/Information_resources/Bookshop/publication_details.asp?pub_id=528
• PRADO: https://prado.ugr.es

• MD01. Aprendizaje cooperativo 
• MD03. Estudio de casos 
• MD05. Metodología expositiva 

La calificación global del alumnado se obtendrá mediante la aplicación de la media ponderada en los porcentajes indicados para los criterios de evaluación establecidos y aplicados en cada instrumento y pruebas evaluativas. Y requiere como condición sine qua non la superación de las actividades formativas presenciales y no presenciales, teóricas y prácticas, por separado (obtención de una calificación mínima de 5 en cada una de las dimensiones de evaluación de la asignatura).

a. Prueba de evaluación escrita/oral: 50%.

b. Actividades desarrolladas en la parte teórica de la materia y participación activa: 20%.

c. Portafolios práctico/entrega de prácticas: 30%.

No obstante, para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima del 50% (una calificación mínima de 5) en los apartados mencionados (a y c), superando cada una de las actividades y trabajos individuales y/o grupales. En el caso de que no se alcancen los mínimos exigidos, la nota final en acta reflejará la suma de todas las fuentes de nota hasta un valor máximo de 4,9 puntos, no superando la asignatura.

Régimen de asistencia: la asistencia a seminario es obligatoria en un 80% del total de los seminarios impartidos en el transcurso de la materia. La asistencia no garantiza la superación de las prácticas y el no cumplimiento de ésta conlleva la no evaluación de los contenidos prácticos (Actividades y trabajos individuales y/o grupales). En en caso de detectarse alguna actuación inadecuada en relación a la asistencia, el profesorado podrá tomar las medidas oportunas que considere.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EV-C1. Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.

EV-C2. Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.

EV-C3. Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.

EV-C4. Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EV-I1. Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas.

EV-I2. Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates

EV-I3. Escalas de observación.

EV-I4. Portafolios, informes, diarios.

1. Los estudiantes que, habiendo cumplido el régimen de asistencia a seminarios y tengan superados los contenidos prácticos o teórico (obtención de una calificación mínima de 5), podrán presentarse a la convocatoria extraordinaria únicamente de los contenidos pendientes de superar (teoría o práctica).
2. Los estudiantes que no cumplan el régimen de asistencia a seminarios y/o no hayan superado los contenidos prácticos, podrán presentarse a la convocatoria extraordinaria y deberán realizar las pruebas correspondientes para superar los contenidos teóricos y prácticos: (a) Prueba de evaluación escrita/oral de contenidos teóricos: 70%; y (b) Prueba de evaluación escrita/oral de contenidos prácticos: 30%. Para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima del 50% en cada uno de los apartados mencionados.

En el caso de que no se alcancen los mínimos exigidos (haber obtenido una calificación mínima de 5 en cada una de las dimensiones evaluables en la asignatura), la nota final en acta reflejará la suma de todas las fuentes de nota hasta un valor máximo de 4,9 puntos, no superando la asignatura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EV-C1. Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.

EV-C2. Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.

EV-C3. Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.

EV-C4. Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EV-I1. Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas.

EV-I2. Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates

EV-I3. Escalas de observación.

EV-I4. Portafolios, informes, diarios.

Solicitud y requisitos: el artículo 8 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (NCG71/2), aprobada en Consejo de Gobierno el 20 de mayo de 2013 y la modificación de ésta (NGC112/3), aprobada en Consejo de Gobierno el 26 de octubre de 2016 establece el procedimiento de solicitud y los requisitos para acogerse a la evaluación única final.

Instrumentos

[Igual que en Convocatoria Ordinaria]

Criterios

[Igual que en Convocatoria Ordinaria]

Porcentaje sobre la calificación final

La calificación global responderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos que integran el sistema de evaluación, de manera orientativa se indica la siguiente ponderación:

1. Prueba de evaluación escrita/oral de contenidos teóricos: 70%.
2. Prueba de evaluación escrita/oral de contenidos prácticos: 30%.

Para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima del 50% en cada uno de los apartados mencionados (obtención de una calificación mínima de 5). En el caso de que no se alcancen los mínimos exigidos, la nota final en acta reflejará la suma de todas las fuentes de nota hasta un valor máximo de 4,9 puntos, no superando la asignatura.

• Evaluación por incidencias (Art. 9): Los estudiantes que no puedan concurrir a la prueba de evaluación, tanto ordinaria como extraordinaria, en la fecha asignada por la Facultad, podrán solicitar a la Directora del Departamento la evaluación por incidencias, en los supuestos establecidos en el artículo 9 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. Dichos supuestos deberán acreditarse adecuadamente en el momento de presentar la solicitud a la Dirección.

• Evaluación extraordinaria por Tribunal (Art. 10): El estudiante que desee acogerse al procedimiento de evaluación por Tribunal deberá solicitarlo al Director del Departamento mediante escrito. La solicitud deberá presentarse con una antelación mínima de quince días hábiles a la fecha del inicio del periodo de pruebas finales de cada convocatoria, renunciando a las calificaciones obtenidas mediante realización de las distintas pruebas de la evaluación continua. En el caso de asignaturas de grado con docencia compartida por varios Departamentos, el estudiante dirigirá la solicitud a cualquiera de ellos, debiendo resolverse por el Director/a del Departamento al que se dirige la solicitud. El procedimiento de evaluación por tribunal sólo será aplicable a las pruebas finales.

• La fecha y día establecidos para la convocatoria oficial por la Facultad correspondiente será usada para la evaluación de la asignatura, con posibilidad de ampliación a otros días o fechas según la necesidad y previo acuerdo con el alumnado.

• El sistema de evaluación se adaptará a las necesidades del alumnado con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), atendiendo a las directrices marcadas por el Secretariado para la Inclusión de la Universidad de Granada como, por ejemplo, la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo (BOUGR núm. 111, de 10 de octubre de 2016).

• En aquellas pruebas de evaluación contempladas en esta guía que requieran o tengan previsto la utilización de audio y/o vídeo durante el desarrollo de la misma, este uso se hará conforme a las directrices establecidas en las instrucciones y recomendaciones para la aplicación de la normativa de protección de datos, intimidad personal o domiciliaria marcadas por la Secretaria General u órgano competente de la UGR.

• Se recomienda consultar siempre PRADO para detalles relacionados con la asignatura.

• De acuerdo con lo establecido en el artículo 14.2 de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, "Artículo 14.- Originalidad de los trabajos y pruebas. 2. El plagio, entendido como la presentación de un trabajo u obra hecho por otra persona como propio o la copia de textos sin citar su procedencia y dándolos como de elaboración propia, conllevará automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir los estudiantes que plagien".

• La metodología docente y la evaluación serán adaptadas al alumnado con necesidades específicas (NEAE), conforme al Artículo 11 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, publicada en el Boletín Oficial de la Universidad de Granada, no 112, 9 de noviembre de 2016.

• La utilización de cualquier dispositivo tecnológico en el aula siempre estará sujeta a la autorización del profesor de la asignatura, en vista de su idoneidad; en caso contrario, se hará la denuncia correspondiente de los hechos a los órganos universitarios y/o judiciales competentes.

• En caso de existir orientaciones específicas de cada profesor en particular, estas no podrán contravenir ni restringir la presente Guía Docente.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).