Guía docente de Psicología de la Educación (2981116)

Se recomienda tener conocimientos sobre Tecnologías de la información y la comunicación:

• Plataforma PRADO
• Procesador de textos
• Correo electrónico,
• Google Meet.
• Plataformas de búsqueda de información: WOS, Scopus y ERIC

• Aproximación histórica, concepto y objeto de estudio de la Psicología de la Educación.
• Teorías de aprendizaje.
• La motivación para aprender de los estudiantes.
• Aprendizaje estratégico. El aprendizaje experto y la autorregulación del aprendizaje.
• El comportamiento docente.
• La interacción alumno-alumno.

OBJETIVO GENERAL:

Aprender los conocimientos fundamentales de Psicología de la Educación que le permitan realizar la práctica profesional en el ámbito psicoeducativo, encaminada a garantizar la máxima eficacia en el proceso de ayuda al desarrollo humano de las personas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Facilitar al estudiante el conocimiento de modelos y teorías sobre el aprendizaje humano.
• Proveer al estudiante de herramientas bibliográficas para que domine el contenido del desarrollo humano en sus diversos ámbitos, así como sus posibilidades educativas.
• Adquirir las habilidades básicas para evaluar diversos aspectos del desarrollo cognitivo de la persona, desde el punto de vista psicológico, con materiales psicotécnicos específicos.
• Iniciar al estudiante en el campo de la investigación evolutiva y educativa.

TEMA 1. Aproximación histórica, concepto y objeto de estudio de la psicología de la educación

1.1. Introducción a la psicología de la educación

1.2. Historia de la psicología de la educación

1.3. Concepto y contenidos de la psicología de la educación

1.4. Concepción del aprendizaje y aproximación a los enfoques de estudio

TEMA 2. Teorías conductistas del aprendizaje

2.1. Principios del aprendizaje conductual

2.2. El condicionamiento clásico

2.3. El condicionamiento operante: Análisis conductual aplicado. Modificación de conducta

TEMA 3. Teorías cognitivas del aprendizaje

3.1. Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura

3.2. Teoría del procesamiento de la información

3.3. Teoría socio-cultural de Vigotsky.

3.4. El constructivismo de Ausubel

TEMA 4. Aprendizaje estratégico, aprendizaje experto y aprendizaje autorregulado

4.1. Aprendizaje estratégico

4.2. Aprendizaje experto

4.3. Autorregulación del aprendizaje

TEMA 5. Motivación para aprender

5.1. Teorías de la motivación

5.2. Estrategias motivacionales para el aprendizaje

TEMA 6. El comportamiento docente

6.1. Expectativas del profesorado

6.2. Relación profesor-alumno

TEMA 7. La interacción alumno-alumno

7.1. Relaciones entre iguales

7.2. El grupo de iguales: estatus sociométrico

7.3. Relación alumno-alumno y clima de aula

• Descubriendo la Psicología de la Educación a través de sus textos
• Aplicaciones educativas de las teorías conductuales del aprendizaje
• Vinculación de las teorías cognitivas con situaciones de aprendizaje
• Evaluación del estilo cognitivo de aprendizaje
• Desarrollo de la motivación para el aprendizaje escolar
• Resolución de casos prácticos
• Reflexión y desarrollo de características relacionales propias del comportamiento docente

• Fernández de Haro, E., Justicia Justicia, F. y Pichardo Martínez, M.C. (2007). Enciclopedia de Psicología Evolutiva y de la Educación (Vol. I y II). Aljibe.
• González-Pineda, J. A., González, R., Núñez, J.C. y Valle, A. (2002). Manual de Psicología de la Educación. Pirámide.
• Inglés, C., Ruiz-Esteban, C. y Torregrosa, M. S. (2019). Manual para Psicólogos educativos: Teoría y prácticas. Pirámide.
• Maicas, G. (2001). Psicología de la Educación. UNED.
• Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (Eds.). (2000). Desarrollo Psicológico y Educación. (Vol. I y II). Alianza Editorial.
• Mayer, R.E. (2002). Psicología de la Educación. El aprendizaje en las Áreas de Conocimiento. Prentice Hall.
• Navarro, J. I. y Martín, C. (Coords.). (2010). Psicología de la Educación para Docentes. Pirámide.
• Rivas, F. (2003). El proceso de enseñanza: aprendizaje en la situación educativa. Ariel.
• Trianes, M.V. y Gallardo, J.A. (Eds.). (2011). Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares.Pirámide.

• Abelló Orts, J. (2003). Resolución de conflictos en el aula. Santillana Educación.
• Byrnes, J.P. (2001). Cognitive development and learning in instructional contexts. (2ª edición). Allyn and Bacon.
• Trianes, M. V., Muñoz, A. M. y Jiménez, M. (2007). Las relaciones sociales en la infancia y en la adolescencia y sus problemas. Pirámide.

• Google académico: http://scholar.google.es/schhp?hl=es
• Biblioteca de la UGR: http://biblioteca.ugr.es
• Bases de datos en la Biblioteca electrónica de la UGR: http://biblioteca.ugr.es/pages/biblioteca_electronica/bases_datos/bdalfabetico
• Dialnet: http://dialnet.unirioja.es/
• Redalyc: http://redalyc.uaemex.mx/
• ISI Web of Knowledge: http://www.accesowok.fecyt.es/login/
• Scopus: http://www.scopus.com/scopus/search/form.url
• Springer Link: http://www.springerlink.com/home/main.mpx
• Science Direct: http://www.sciencedirect.com/
• ERIC:http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/Home.portal?_nfpb=true&_pageLabel=basic&Clearme=true
• Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE): http://www.educacion.es/cide/
• Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE): http://blog.intef.es/cniie/
• Revistas específicas:
  • Psicología educativa : http://www.copmadrid.org/webcopm/resource.do?recurso=6000
  • Psicología y Educación: http://www.revistadepsicologiayeducacion.es/index.php/descargasj.html
  • Electronic Journal of Research in Educational Psychology: http://investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/index.php?n=29

MANUALES EN LÍNEA:

• Arancibia, U., Herrera, P. y Strasser, K. (2008). Manual de Psicología Educacional. Universidad Católica de Chile. https://elibro.net/es/ereader/ugr/67715
• Ormrod, J. (2005). Aprendizaje humano. Pearson. http://www.ingebook.com/ib/NPcd/IB_Escritorio_Visualizar?cod_primaria=1000193&libro=4731
• Pintrich, P. y Schunk, D. (2006). Motivación en contextos educativos. Pearson. http://www.ingebook.com/ib/NPcd/IB_Escritorio_Visualizar?cod_primaria=1000193&libro=4790
• Santrock, J (2014). Psicología de la Educación. McGraw-Hill. http://www.ingebook.com/ib/NPcd/IB_Escritorio_Visualizar?cod_primaria=1000193&libro=5729
• Schunk. D. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Pearson. http://www.ingebook.com/ib/NPcd/IB_Escritorio_Visualizar?cod_primaria=1000193&libro=6202
• Woolfolk, A. (2014). Psicología Educativa. Pearson http://www.ingebook.com/ib/NPcd/IB_Escritorio_Visualizar?cod_primaria=1000193&libro=6217

TUTORIALES:

• Tutorial para grabar un Power Point y guardar como video: https://www.youtube.com/watch?v=w_JTzkKxJBw
• Tutorial sobre cómo almacenar y compartir materiales de gran tamaño usando Google Drive: https://covid19.ugr.es/informacion/docencia-virtual/pdi/materiales-drive
• Tutorial sobre uso de Consigna UGR: https://csirc.ugr.es/informatica/ServiciosWeb/consArch.html

• MD01. Aprendizaje cooperativo 
• MD02. Aprendizaje por proyectos 
• MD03. Estudio de casos 
• MD04. Aprendizaje basado en problemas 
• MD05. Metodología expositiva 
• MD06. Contrato de aprendizaje 

Evaluación continua en Convocatoria Ordinaria:

Según indica la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (artículo 6, punto 2), la evaluación será preferentemente continua y tendrá carácter formativo. Para el estudiantado que opte por una evaluación continua de la asignatura, el régimen de asistencia a las clases es obligatorio, estando permitidas un 20% de faltas de asistencia tanto en las clases teóricas como en las prácticas o seminarios. Por tanto, se exige la asistencia mínima del 80% de las clases teóricas y del 80% de los seminarios y/o prácticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.
• Claridad expositiva. Secuencia clara y lógica de las ideas que haga perceptible la línea argumental así como la exposición comprensible en las intervenciones orales.
• Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
• Capacidad para relacionar ideas (comparación, contrastes, semejanzas, discrepancias, analogías, etc.).
• Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas.
• Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates.
• Escalas de observación.
• Portafolios, informes, diarios.

PORCENTAJES DE CALIFICACIÓN

La calificación global responderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación como se indica: (a) Prueba evaluativa escrita/oral: 55%, (b) Actividades y trabajos individuales y/o grupales del alumno/a: 40% c) otros aspectos evaluados: 5%

No obstante, para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima igual o superior a 3 puntos en el apartado (a) y 2 puntos en el (b), para obtener la puntuación de 5, sobre 10, que otorgará el aprobado. La mera presencia del alumnado a los seminarios y/o prácticas no garantizará la puntuación mínima necesaria para superarlos. En el caso de que no se alcancen los mínimos exigidos, la nota final en acta reflejará la suma de todas las fuentes de nota hasta un valor máximo de 4.9 puntos, no superando la asignatura.

Como establece la normativa de Evaluación y Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (BOUGR núm. 112 de 9 de noviembre de 2016, los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. El estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener
el 100% de la calificación mediante la realización de las pruebas correspondientes.

Los estudiantes que hayan seguido evaluación continuay no hayan superado la materia en la convocatoria ordinaria podrán presentarse en convocatoria extraordinaria sólo a la parte que no hayan superado (teoría y/o seminarios).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.
• Claridad expositiva. Secuencia clara y lógica de las ideas que haga perceptible la línea argumental así como la exposición comprensible en las intervenciones orales.
• Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
• Capacidad para relacionar ideas (comparación, contrastes, semejanzas, discrepancias, analogías, etc.).
• Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas.

PORCENTAJES DE CALIFICACIÓN

• Los porcentajes de evaluación se establecerán de la siguiente forma: (a) Prueba de evaluación escrita/oral de contenidos teóricos: 55%, b) Prueba de evaluación escrita/oral de contenidos prácticos: 40%, c) Otros aspectos evaluados: 5%
• Para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima de 3 puntos en el apartado (a) y 2 puntos en el (b), para obtener la puntuación de 5, sobre 10, que otorgará el aprobado. En el caso de que no se alcancen los mínimos exigidos, la nota final en acta reflejará la suma de todas las fuentes de nota hasta un valor máximo de 4.9 puntos, no superando la asignatura.

Para los estudiantes que no hayan optado por la evaluación continuay no sean de evaluación única finaly que concurran únicamente a la evaluación extraordinaria:

El temario objeto de aprendizaje será el establecido con carácter general en la asignatura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• Capacidad para relacionar ideas (comparación, contrastes, semejanzas, discrepancias, analogías, etc.).

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas de carácter teórico aplicado.

PORCENTAJES DE CALIFICACIÓN

• Los porcentajes de evaluación se establecerán de la siguiente forma: (a) Prueba de evaluación escrita de contenidos teóricos: 60% y (b) Prueba de evaluación escrita de contenidos prácticos: 40%
• Para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima de 3 puntos en el apartado (a) y 2 puntos en el (b), para obtener la puntuación de 5, sobre 10, que otorgará el aprobado. En el caso de que no se alcancen los mínimos exigidos, la nota final en acta reflejará la suma de todas las fuentes de nota hasta un valor máximo de 4.9 puntos, no superando la asignatura.

Para acogerse a la evaluación única final (según la modificación de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, aprobada el 26 de octubre de 2016, publicado en el BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de la asignatura, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, al Director/a del Departamento, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. No obstante lo anterior, por causas excepcionales sobrevenidas y justificadas (motivos laborales, estado de salud, discapacidad, programas de movilidad, representación o cualquier otra circunstancia análoga), podrá solicitarse la evaluación única final fuera de los citados plazos, bajo el mismo procedimiento administrativo.

El temario objeto de aprendizaje será el establecido con carácter general en la asignatura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• Capacidad para relacionar ideas (comparación, contrastes, semejanzas, discrepancias, analogías, etc.).

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas de carácter teórico aplicado.

PORCENTAJES DE CALIFICACIÓN

• La calificación global responderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos que integran el sistema de evaluación, y que se indican a continuación: (a) Prueba de evaluación escrita/oral de contenidos teóricos: 50% y (b) Prueba de evaluación escrita/oral de contenidos prácticos: 50%
• Para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima de 2.5 puntos en cada uno de los apartados, para obtener la puntuación de 5 puntos, sobre un total de 10, que otorgará el aprobado. En el caso de que no se alcancen los mínimos exigidos, la nota final en acta reflejará la suma de todas las fuentes de nota hasta un valor máximo de 4.9 puntos, no superando la asignatura.

• EVALUACIÓN POR INCIDENCIAS

  Los estudiantes que no puedan concurrir a la prueba de evaluación, tanto ordinaria como extraordinaria, en la fecha asignada por la Facultad, podrán solicitar a la Dirección del Departamento y/o al órgano de gestión responsable de la Facultad en cuestión la evaluación por incidencias, en los supuestos establecidos en el artículo 9 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. Dichos supuestos deberán acreditarse adecuadamente en el momento de presentar la solicitud a la Dirección.

  EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA POR TRIBUNAL

  El alumnado puede solicitar evaluación extraordinaria por Tribunal(BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), para lo cual tendrá que seguir el procedimiento establecido en el artículo 10 de la normativa anteriormente mencionada.

  ADAPTACIÓN DE LA EVALUACIÓN A ALUMNADO CON DISCAPACIDAD U OTRAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (NEAE)

  El sistema de evaluación se adaptará a las necesidades del alumnado con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), atendiendo a las directrices marcadas por el Secretariado para la Inclusión de la Universidad de Granada como, por ejemplo, la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo (BOUGR núm. 111, de 10 de octubre de 2016).

• De acuerdo con lo establecido en el artículo 14.2 de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, "Artículo 14.- Originalidad de los trabajos y pruebas. 2. El plagio, entendido como la presentación de un trabajo u obra hecho por otra persona como propio o la copia de textos sin citar su procedencia y dándolos como de elaboración propia, conllevará automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir los estudiantes que plagien".
• En caso de existir orientaciones específicas de cada profesor en particular, éstas no podrán contravenir ni restringir la presente Guía Docente.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).