Guía docente de Pedagogía Social (514111A)

Es una asignatura clave dentro de la titulación de ES, ya que forma parte del perfil de educador/a social en cuanto profesional que trabaja fuera de las tareas académicas. Los principios, métodos y procedimientos de la Pedagogía Social/Educación Social (PS/ES) son básicos para el ejercicio de las funciones del profesional de la Educación Social. Como señala su carácter de formación fundamental, se estructura de una forma medular dentro de la titulación, elemento que no debemos obviar. Pone de manifiesto el espíritu transformador de personas y comunidades que se puede llevar a cabo con la acción socioeducativa, principalmente a través de proyectos concretos en los que se busca la movilización de personas y colectivos a partir de la implicación política de los propios interesados. Dentro del conjunto de asignaturas que contemplan el mencionado Grado, esta materia facilita una visión teórico-práctica aplicada a partir de los análisis previos a la acción transformadora de la realidad. Por su influencia en el perfil personal y profesional del educador y educadora social, es una materia de especial relevancia dentro del Plan de estudios del grado de Educación Social.

Descubrir la Pedagogía Social/Educación Social (PS/ES) como cuerpo de conocimiento teórico y matriz disciplinar. Interpretar el concepto de PS como ciencia de una titulación, práctica y ejercicio profesional. Valorar los distintos modelos teóricos de la PS. Asumir las competencias profesionales del educador/a social. Explorar los escenarios de la Educación Social. Analizar e interpretar los nuevos retos de la PS/ES.

- Adquirir los conocimientos básicos que incumben a la Pedagogía Social/Educación Social: conceptos, ámbitos de desarrollo sociocultural, técnicas, estrategias, etc.

- Aplicar esos conocimientos al estudio y diagnóstico de situaciones socioculturales, así como a las tareas de elaboración, aplicación de proyectos y su correspondiente evaluación.

- Elaborar proyectos de “acción social” que contribuyan a la mejora y al cambio de la realidad.

- Conocer el contexto europeo de la Pedagogía Social/Educación Social y sus ámbitos de actuación, particularmente en Andalucía/Ceuta/Melilla.

- Familiarizarse con las fuentes de información útiles para el estudio de los aspectos sociales y culturales de la educación en sus diversas manifestaciones sociales e institucionales, así como tomar contacto con algunas experiencias concretas.

Bloque temático I. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS E INTERVENCIÓN EN LA PEDAGOGÍA SOCIAL/EDUCACIÓN SOCIAL

Tema 1. La Ecología del Desarrollo Humano. Enfoque sistémico complejo

Tema 2. Fundamentos para la elaboración de proyectos de intervención socioeducativa

Tema 3. La Pedagogía Social/Educación Social: historia, concepto, objeto y paradigmas

çBloque temático II. Ámbitos de acción de la Pedagogía Social/Educación Social. Violencias y conflicto

Tema 4. El maltrato infantil en el ámbito familiar

Tema 5. La violencia en las relaciones de pareja

Tema 6. La violencia en los Centros educativos. El bullying

Tema 7. La violencia en las redes sociales

Tema 8. Inserción sociolaboral de colectivos vulnerables

Bloque temático III. Respuestas educativas a la violencia desde la Educación para la paz

- Elaboración de proyectos de intervención socioeducativa aplicables a distintos ámbitos de la Educación social (Seminarios).

BRONFENBRENNER, U. (1979). La ecología del desarrollo humano. Barcelona. Paidós Ibérica.

CARIDE, J.A. (2005). Las fronteras de la Pedagogía Social. Perspectivas científica e histórica. Barcelona: Gedisa.

GONZÁLEZ-GIJÓN G., JIMÉNEZ-RIOS FJ., MARTÍNEZ-HEREDIA N. Y SORIANO DÍAZ A. (2023) Study on the types of abuse in young couples as a function of sex. Front. Psychol. 14:1166834.

GONZÁLEZ-GIJÓN, G. Y SORIANO-DÍAZ, A. (2021). Análisis psicométrico de una escala para la detección de la violencia en las relaciones de pareja en jóvenes. RELIEVE, 27(1), 1-17.

PÉREZ SERRANO, G. (2002). Elaboración de Proyectos Sociales. Madrid: Narcea.

PÉREZ SERRANO, G. (2003). Pedagogía Social/Educación Social: construcción científica e intervención práctica. Madrid: Narcea.

SORIANO, A. (2001). Maltrato infantil. Ediciones Madrid: San Pablo

BAUMAN, Z. (2007). Miedo líquido. La sociedad contemporánea y sus temores. Madrid: Paidós.

BAUMAN, Z. (2018). Modernidad líquida, trad. de Mirta Rosenberg, Jaime.

BECK, U. (2002). La sociedad del riesgo global. Siglo XXI de España Editores.

COMINS MINGOL, I. (2003). Del Miedo a la Diversidad a la Ética del Cuidado:Una Perspectiva de Género. Convergencia. Revista de Ciencias Sociales, 10 (33), 97-122.

COMINS MINGOL, I. (2007) La ética del cuidado: contribuciones a una transformación pacífica de los conflictos. Feminismo/s. 10, 93-105 Cortés-Pérez, S.A. (noviembre, 2011). El cuidado como objetivo político-social,una nueva mirada desde la ética del cuidado. En III Congreso Anual. Los actores de las políticas sociales en un contexto de transformación. Red Española de Política Social, Pamplona, España.

KÁRPAVA A. COORD. (2021 en prensa). Teorías, políticas y prácticas para educar en la cultura de paz. Granada: Eirene, UGR.

LOPEZ RIPEDRE, J. (2016). Mujeres cruzando el Atlántico. Relatos Biográficos de Migrantes Brasileñas en los Mercados del Sexo. Granada: Comares. Mardid: Fondo de Cultura Económica.

MAX-NEFF, MANFRED, ANTONIO ELIZALDE & MARTÍN OPENHAYN (1986). Desarrollo a escala humana: una opción para el futuro. Development Dialogue, número especial, 96 pp. CEPAUR, Fundacion Dag Hammarskjold.

MEDINA-VICENT, M. (2016). La ética del cuidado y Carol Gilligan: una crítica a la teoría del desarrollo moral de Kohlberg para la definición de un nivel moral postconvencional contextualista. Daimon: Revista Internacional de Filosofía, (67), 97-122.

ORTEGA, J. (1999). Pedagogía Social Especializada. Barcelona: Ariel.

PETRUS, A. (coord.) (1997). Pedagogía Social. Barcelona: Ariel.

PETRUS, A. (Coord.) (2012). Pedagogía Social. Ariel: Barcelona Rezsohazy, R. (1988). El desarrollo comunitario. Participar, programar, innovar. Narcea: Madrid.

SÁEZ, J. (Coor) (2007). Pedagogía Social. Madrid, Pearson (Prentice-Hall)

SÁEZ, J. (Coord.) (2007). Pedagogía Social. Pearson: Madrid

SÁEZ, J. y GARCÍA MOLINA, J. (coords.) (2011). Metáforas del educador. Valencia: Nau Llivres.

SORIANO, A. Y BEDMAR, M. (coords.) (2015). Temas de Pedagogía Social /Educación Social. Granada: Universidad de Granada.

TONUCCI, F. (1996). La ciudad de los niños. Graó: Barcelona.

UNESCO (2015). Replantear la educación ¿Hacia un bien común mundial? París: UNESCO

Instituciones:

Consejería de Igualdad y Políticas Sociales: http://www.juntadeandalucia.es/organismos/igualdadypoliticassociales/areas.html

Portal para la inclusión social: http://inclusion.sigadel.com/index.php

Observatorio de la exclusión social, Universidad de Murcia: http://www.um.es/scultura/debate/observatorio/index.php

Observatorio de procesos de exclusión e incorporación social, País Vasco: http://www.observatorioexclusion.net/castellano/index1.htm

Buenas prácticas para la inclusión social: http://portalb.cruzroja.es/pls/portal30/url/ITEM/F08C3093BFED4849E0340003BA5D2517

Servicios Sociales de Ceuta (https://www.ceuta.es/ceuta/servicios-sociales

Revistas:

CLAVES de la Educación social: (www.eduso.net)

EDUCACIÓN SOCIAL: (www.peretarres.org/revistaeducacionsocial)

LA FACTORIA: (www.revistalafactoria.eu)

MONITOR-EDUCADOR: (www.monitoreducador.org)

RES (Revista de la Educación Social): (www.eduso.net)

REVISTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA JUSTICIA SOCIAL: https://revistas.uam.es/riejs

PEDAGOGÍA SOCIAL REVISTA INTERUNIVERSITARIA: http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/index

Otros enlaces de interés:

http://educadoraenapuros.blogspot.com/

http://elauvo.blogspot.com/

https://www.educablog.es/

http://eleducadorsocialenalaska.blogspot.com/

https://www.melilla.es/melillaportal/contenedor_tema.jsp?seccion=distribuidor_servicios_tema.jsp&language=es&codResi=1&codMenuPN=601&codMenu=2&layout=contenedor_tema.jsp&ca=2&layout=contenedor_tema.jsp

https://eapnmelilla.wordpress.com/enlaces-de-interes/

• MD01. Lección magistral (Clases teóricas-expositivas): Presentación en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos propuestos Propósito: Transmitir los contenidos de la materia motivando al alumnado a la reflexión, facilitándole el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y formarle una mentalidad crítica 
• MD02. Actividades prácticas (Clases prácticas y/o Talleres): Actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado cómo debe actuar a partir de la aplicación de los conocimientos adquiridos Propósito: Desarrollo en el alumnado de las habilidades instrumentales de la materia. 
• MD03. Seminarios: Modalidad organizativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje donde tratar en profundidad una temática relacionada con la materia. Incorpora actividades basadas en la indagación, el debate, la reflexión y el intercambio. Propósito: Desarrollo en el alumnado de las competencias cognitivas y procedimentales de la materia. 

El sistema de evaluación del alumnado será el siguiente:

Aspectos a evaluar

- Nivel de adquisición de los conceptos básicos de la materia.

- Capacidad demostrada para el análisis e interpretación de supuestos, poniendo de manifiesto el sentido crítico y el dominio de las claves epistemológicas y teórico-prácticas de la materia.

- Actitud participativa y activa demostrada en el desarrollo de las tareas.

Procedimientos de evaluación:

- Valoración del material elaborado por el alumnado tanto individual como grupalmente.

- Valoración de las exposiciones del alumnado.

- Valoración del trabajo propuesto.

- Pruebas evaluativas escritas.

Porcentaje sobre la Calificación final:

La calificación final responderá a la suma de puntuaciones de las tres actividades obligatorias que integran el sistema de evaluación continua. Esta calificación se establecerá de la siguiente manera:

1. Examen escrito sobre los contenidos que integra el temario de la asignatura: 70%.

NOTA: esta prueba se podrá compensar con la valoración de todos o algunos temas a través de una evaluación continua.

2. Realización y exposición de un trabajo teórico y de un proyecto de acción socioeducativa: 30%

NOTA: para aprobar la asignatura es necesario realizar los dos apartados anteriores y obtener, al menos, una puntuación del 50% en cada uno de ellos.

“Los estudiantes que desean a acogerse al procedimiento de evaluación por tribunal deberá solicitarlo al director del Departamento mediante escrito, motivando las circunstancias extraordinarias que lo justifiquen. La solicitud deberá presentarse con una antelación mínima de quince días hábiles de la fecha del inicio del período de pruebas finales de cada convocatoria, renunciando las calificaciones obtenidas mediante realización de las distintas pruebas de la evaluación continua”, según lo establecido en el artículo 10 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. “El procedimiento de evaluación por tribunal sólo será aplicable a las pruebas finales. El Tribunal será responsable de la evaluación y la calificación de los estudiantes que se acojan a dicho procedimiento”.

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los estudiantes con necesidades específicas (NEAE), conforme al Artículo 11 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, publicada en el Boletín Oficial de la Universidad de Granada, no 112, 9 de noviembre de 2016.

Todo estudiante que, por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa, debidamente justificada, no pueda seguir el sistema normal de evaluación continua, podrá acogerse al sistema de evaluación única final, entendiendo por tal la que se realiza en un solo acto académico (y podrá incluir cuantas pruebas sean necesarias para acreditar que el estudiante ha adquirido la totalidad de las competencias descritas en la Guía Docente de la asignatura). La misma consistirá en un examen sobre los contenidos del programa de la asignatura. La calificación será de 0 a 10 puntos, de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional.

La prueba de evaluación consistirá en:

• Examen escrito sobre contenidos de la asignatura: 70%.

(Manual de consulta: Pérez Serrano, G. (2003). Pedagogía Social/Educación Social: construcción científica e intervención práctica. Madrid: Narcea).

• Realización de un taller y de un proyecto de acción socioeducativa: 30%:

(Manual de consulta: Pérez Serrano, G. (2002). Elaboración de proyectos sociales. Madrid: Narcea).

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de la asignatura, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, al director del Departamento, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. El director, oído el profesor responsable de la asignatura, resolverá en el plazo de diez días hábiles. Transcurrido dicho plazo sin que el estudiante haya recibido respuesta expresa y por escrito del director del Departamento se entenderá que ésta ha sido estimada. En caso de denegación, el estudiante podrá interponer, en el plazo de un mes, recurso de alzada ante el Rector, quién podrá delegar en el Decano, agotando la vía administrativa.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).