Guía docente de Protohistoria de Europa (2661122)

NInguno

El concepto de Protohistoria. Las técnicas de la Protohistoria. El Bronce Final en Europa: indigenismo y migración. Los contactos interculturales mediterráneos: micénicos, fenicios, griegos y cartagineses. La primera Edad del Hierro: campos de urnas y Hallstatt. Los grupos de La Tène hasta la romanización. La Europa celta, atlántica y báltica.

• Formar a los alumnos para que sean capaces de discriminar la información sobre el pasado sustentada científicamente frente a la mera elucubración.
• Familiarizar al alumno con la problemática del trabajo científico y la forma de abordarla (problemas presupuestarios, de planificación, de gestión y de interpretación).
• Conocer los distintos modelos de interacción cultural, aprendiendo a valorar la variabilidad de respuestas y las posibilidades de resolución de conflictos.
• Desarrollar la atención hacia el indigenismo y el importante papel que juega en el desarrollo de ciertos conceptos culturales de sostenibilidad.
• Dar a conocer el período formativo de las primeras comunidades urbanas en la Península Ibérica, analizando lo0s principales cambios producidos por la incorporación a la red global del Mediterráneo a lo largo del Primer Milenio a. C. hasta la incorporación de la misma en la estructura del Imperio Romano.
• Creación de un corpus terminológico adecuado para enfrentarse a un estudio de Protohistoria
• Capacidad de conocimiento geográfico del suelo peninsular, con identificación de regiones, accidentes, espacios y culturas en él contenidos.
• Desarrollo de la capacidad descriptiva de distintos elementos de la cultura material, tanto mueble (metales, cerámicas, etc.), como inmueble (arquitectónico y urbanístico).
• Asociación de ideas entre elementos de cultura material, cultura arqueológica y cultura etnográfica.

• Tema 1. Geografía y geomorfología de Europa y Mediterráneo
• Tema 2. Concepto de Protohistoria
• Tema 3. Técnicas arqueológicas en la Protohistoria
• Tema 4. La cronología y sus problemas
• Tema 5. Hitos y manipulación histórica, sobre el origen mítico de Europa y del Mediterráneo
• Tema 6. El Bronce Final
• Tema 7. La primera Edad del Hierro
• Tema 8. La segunda Edad del Hierro
• Tema 9. La península ibérica

Práctica 1. Análisis de elementos funerarios propios de rituales de cremación

Práctica 2. Visita a un yacimiento de la Edad del Hierro

A.A.V.V. (1991): I Celti, Ed. Bompiani, Milán.

A.A.V.V. (2004): “The European Iron Age, c. 800-A. C. 400”, en Ancient Europe 8000 B.C.-A.C.1000. Encyclopedia of the Barbarian World, vol. II, P. Bogucki y P.J. Chabtree (eds.), Thompson-Gale.

ALMAGRO GORBEA, M. (1993): Los Celtas: Hispania y Europa, M. Almagro y G. Ruiz (eds.), Cursos de Verano 1992. Universidad Complutense de Madrid.

AUBET, Mª. E. (2009): Tiro y las colonias fenicias de Occidente, Crítica, Barcelona (3º Edición).

BELÉN DEAMOS, M. y CHAPA BRUNET, T. (1997): La Edad del Hierro. Historia Universal. Prehistoria, 11, Síntesis, Madrid, 1997.

CHAMPION, T.C. and MEGAW, J.U.S. (1985): Settlement and society: aspects of the European prehistory in the fisrst milleninium B.C., Leiscester University Press.

CHIC, G. (dir.) (2014): Historia de Europa (ss. X a. C. – V d. C.), Universidad de Sevilla.

COLLIS, J. (1984): La Edad del Hierro en Europa, Labor, Barcelona (1989).

CUNLIFFE, B. (ed.) (1998): Prehistoria de Europa Oxford. Edición ilustrada, Ed. Crítica, Barcelona.

FOKKENS, H y HARDING, A. (eds.) (2013): The Oxford Handbook of the European Bronze Age, Oxford University Press.

GRACIA ALONSO, F. y MUNILLA CABRILLANA, G. (2004): Protohistoria: pueblos y culturas en el Mediterráneo entre los siglos XIV y II a. C., Edicions Universitat de Barcelona 75, Barcelona.

GREEN, M. (2004): Guía completa del mundo celta, Grupo Anaya, Oberon (Thames and Hudson, 1992).

HODOS, T. (2006): Local responses to colonization in the Iron Age mediterranean, Routledge, London and New York.

KNAPP, K. & VAN DOMMELEM, P. (eds.) (2014): Cambridge Handbook for Bronze and Iron Age Mediterranean, Archaeology, Cambridge University Press.

KRISTIANSEN, K. (2001): Europa antes de la Historia, Ed. Península. Barcelona.

MOORE, T. & ARMADA, X-L. (2012): Atlantic Europe in the First Millennium BC. Crossing the divide, Oxford University Press, Oxford.

RANDSBORG, K. (1991): The first millennium A. C., en Europe and the Mediterranean. An Archaeological Essay, Cambridge University Press.

ROWLANDS, M. (1998): “The Archaeology of Colonialism”, en K. Kristiansen, and M. Rowlands (eds.), Social Transformations in Archaeology: Global and Local Perspectives, London and New York: Routledge.

RUIZ-GÁLVEZ PRIEGO, M. (1998): La Edad del Bronce en la Europa Atlántica. Un viaje a los orígenes de Europa occidental, Ed. Crítica, Barcelona.

RUIZ-GÁLVEZ PRIEGO, M. (2013): Con el fenicio tras los talones: Los inicios de la Edad del Hierro en la cuenca Mediterránea, Bellaterra-Arqueología Ediciones, Barcelona

AA. VV. (2006): Celtes et Gaulois: l’archéologie face à l’histoire. Les civilisés et les barbares. Actes de la table ronde internationale de Budapest (2005), Glux-en-Glenne.XXXX.

AA. VV. (2013): Les transferts de technologies au primer millénaire av. J.-C. dans le sud-ouest de l’Europe, Mélanges de la Casa de Velázquez, Nouvelle Série, tome 43-1.

A.A.V.V. (2013): El reino de la Sal.7.000 años de historia Hallstatt, KERN, A. (comis.), MARQ, Catálogo de la Exposición: El reino de la sal, Alicante.

AUDOUZE, F. y BUCHSENSCHUTZ, O. (1989): Villes, villages et Campagnes de l’Europe celtique. Du début du IIº millénaire à la fin du Iº siècle avanti J.-C., Bibliothèque d’Archéologie Hachette.

CELESTINO, S, RAFEL, N. Y ARMADA X-L (eds.) (2008): Contactos culturales entre el Mediterráneo y el Atlántico (siglos XII-VIII ane). La precolonización a debate, C.S.I.C., Madrid.

CULTRARO, M. (2007): I Micenei, Carocci, Roma.

DOTHAN, T. (2002): Los pueblos del mar: tras las huellas de los Filisteos, Bellaterra-Arqueología Ediciones, Barcelona.

GOSDEN, C. (2008), Arqueología y colonialismo: el contacto cultural desde 5000 A. C. hasta el presente, Ed. Crítica, Barcelona.

KEAY, S. J. The Archaeology of Iberia: The Dynamics of Change, Archaeology Group (England). Conference,1997.

ROUILLARD, P.; PERLES, C. y GRIMAUD, E. (2007): Mobilités, inmobilismes. L’emprunt et son refus, París.

VAN DOMMELEM, P. and KNAPP, A.B. (eds.) (2010): Material Connections in the Ancient Mediterranean: Mobility, Materiality and Mediterranean Identities, Routledge, London.

Páginas webs

http://www.man.es/man/coleccion/catalogos-tematicos/tesoros-del-man/protohistoria.html

Sección de Protohistoria y Colonizaciones del Museo Arqueológico Nacional

https://celtiberia.net/es/inicio/

Página web a la que acercarse con espíritu crítico

https://www.celticahispana.com/

Página web a la que acercarse con espíritu crítico

https://www.youtube.com/watch?v=Tl3lABiaD1U

Video sobre la Edad del Hierro en Galicia

https://www.youtube.com/watch?v=LxlHny5PY1M,

Podcast de la BBC sobre la Edad del Hierro en Europa

http://hesperia.ucm.es/

Banco de datos de lenguas paleohispánicas

https://web.iberiagraeca.net/

Web del Centro Iberia Graeca

https://www.ancient.eu/Bronze_Age_Collapse/

El colapso de la Edad del Bronce

http://www.archeo.ens.fr/La-Protohistoire-de-la-France-2108.html?lang=fr

Protohistoria de Francia

http://tesauros.mecd.es/tesauros/tesauros/alfabetico/a?tesauro=http%3A%2F%2Ftesauros.mecd.es%2Ftesauros%2Fbienesculturales

Tesauro de terminología de objetos

• MD01. Tutorías académicas Podrán ser personalizadas o en grupo. En ellas el profesor podrá supervisar el desarrollo del trabajo no presencial, y reorientar a los alumnos en aquellos aspectos en los que detecte la necesidad o conveniencia, aconsejar sobre bibliografía, y realizar un seguimiento más individualizado, en su caso, del trabajo personal del alumno. 
• MD02. Exposiciones en clase por parte del profesor. Podrán ser de tres tipos: 1) Lección magistral: Se presentarán en el aula los conceptos teóricos fundamentales y se desarrollarán los contenidos propuestos. Se procurará transmitir estos contenidos motivando al alumnado a la reflexión, facilitándole el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y tratando de formarle una mentalidad crítica 2) Clases de problemas: Resolución de problemas o supuestos prácticos por parte del profesor, con el fin de ilustrar la aplicación de los contenidos teóricos y describir la metodología de trabajo práctico de la materia. 3) Seminarios: Se ampliará y profundizará en algunos aspectos concretos relacionados con la materia. Se tratará de que sean participativos, motivando al alumno a la reflexión y al debate. 
• MD03. Prácticas realizadas bajo supervisión del profesor. Pueden ser individuales o en grupo: 1) En aula/laboratorio/aula de informática: contacto con el registro arqueológico a través de su conocimiento directo o bien a través de medios audiovisuales o programas informáticos. Se pretende que el alumno adquiera la destreza y competencias necesarias para la aplicación de conocimientos teóricos o normas técnicas relacionadas con la materia. 2) En el campo: se podrán realizar visitas en grupo a yacimientos y conjuntos arqueológicos, Museos, centros de investigación, así como entrar en contacto con la práctica arqueológica a través de la prospección y la excavación con el fin de desarrollar la capacidad de contextualizar los conocimientos adquiridos y su implementación en el registro arqueológico. 
• MD04. Trabajos realizados de forma no presencial Podrán ser realizados individualmente o en grupo. Los alumnos presentarán en público los resultados de algunos de estos trabajos, desarrollando las habilidades y destrezas propias de la materia, además de las competencias transversales relacionadas con la presentación pública de resultados y el debate posterior, así como la puesta en común de conclusiones en los trabajos no presenciales desarrollados en grupo. Las exposiciones podrán ser: 1) De cuestiones prácticas realizadas en casa o 2) De trabajos dirigidos. 

Criterios de evaluación

1. Evaluación directa de los resultados del proceso de aprendizaje a través de una o varias pruebas escritas, mediante la que se pueda comprobar la adquisición de los contenidos tanto en relación con el temario teórico como con el práctico.

2. Evaluación continua del trabajo autónomo del alumno para comprobar la adquisición de competencias, habilidades y destrezas relacionadas con los objetivos de la asignatura, a partir de la estimación de la participación crítica en las lecciones y los seminarios, la capacidad demostrada en el aprovechamiento de las lecturas sugeridas en la guía didáctica de cada tema a partir de su plasmación en un breve comentario crítico (alrededor de 1 página para cada una) entregado por escrito al profesor.

3. En todos los casos se tendrá en cuenta la pulcritud de los productos que se entreguen (trabajos, informes, documentos de cualquier tipo); asimismo se tendrán en cuenta los siguientes extremos: las faltas de ortografía suponen la pérdida del 5 % por falta de la evaluación en cualquier documento que se presente; se invalidará cualquier trabajo que pueda ser susceptible de copia indebida o vaya en contra de la ley de la propiedad intelectual, hasta que en casos graves se pueda llegar incluso a informar a los responsables universitarios; se valorará negativamente una gramática incorrecta, con errores gramaticales de cualquier naturaleza, salvo que los que puedan ser debidos a simples errores tipográficos.

Sistema de evaluación continua

Evaluación de los resultados del aprendizaje a través de pruebas orales o escritas: evaluación de los conocimientos y competencias adquiridas, tanto de los contenidos teóricos como de las habilidades para la resolución de problemas prácticos, de forma individualizada.

Actividades en clase: asistencia, participación activa, trabajo realizado en clase, etc.

Presentación de trabajos: problemas, casos prácticos o trabajos dirigidos, realizados de forma individualizada o en grupo, expuestos en clase o entregados por escrito al profesor.

Evaluación de las prácticas, tanto del trabajo desarrollado durante las sesiones prácticas en presencia del profesor como de las memorias o informes de resultados entregados.

Cuantificación de la evaluación:

‐ Exámenes: 70 %

- Trabajo/prácticas: 30 %

Cuantificación de la evaluación:

‐ Exámenes: 70 %

- Trabajo/prácticas: 30 %

El examen, única prueba en la convocatoria extraordinaria, contará el 100 % de la notación final.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).