Guía docente de Las Primeras Comunidades Agropecuarias de Andalucía (Vi y V Milenio A. C.) (26611D1)

Tener interés, querer aprender y que os guste la Prehistoria.

En esta asignatura presentaremos la caracterización material y cultural de las últimas comunidades cazadoras-recolectoras y de los primeros agricultores y ganaderos del sur de Iberia. En primer lugar, se presentarán teóricamente la contextualización de este periodo a escala europea y del Suroeste asiático. Asimismo, se presentará sucintamente las evidencias para este periodo de otras áreas euroasiáticas. Seguidamente, se analizarán los procesos de cambio y ruptura, las causas de dichas transformaciones y los efectos observables en el registro arqueológico de la península ibérica. Finalmente, se presentará el cuerpo empírico y los modelos de explicación propuestos para la aparición de la economía productiva en la región andaluza a lo largo del VI, V y IV milenios Cal AC. Se estudiarán los modelos de subsistencia y el control del territorio a través del análisis de las estrategias económicas y los patrones de asentamiento. Se procederá a la identificación de los cambios tecnológicos y simbólicos a través del análisis de la cultura material mueble e inmueble. Se estudiarán también los cambios en las formas económicas, y las diferentes estrategias agrícolas y ganaderas a lo largo del tiempo en relación a los diversos paisajes andaluces.

• Analizar críticamente la relación entre las fuentes arqueológicas y su interpretación.
• Discernir la relación entre teoría y práctica arqueológica.
• Analizar la variabilidad de explicaciones sobre las causas del cambio en las sociedades prehistóricas.
• Valorar de manera crítica los modelos explicativos sobre el pasado.
• Contextualizar el registro arqueológico en relación a los procesos históricos específicos.
• Aplicar las tecnologías de la información en el estudio del pasado prehistórico.
• Identificar los elementos arqueográficos relacionados con las primeras comunidades productoras de alimentos del entorno geográfico de estudio.

• Tema 1. Andalucía, una geografía para la transformación. Caracterización y cambios paleoclimáticos del Tardiglaciar y Holoceno antiguo.
• Tema 2. El sustrato social previo a la aparición del Neolítico: los últimos cazadores y recolectores. Mesolítico/Epipaleolítico.
• Tema 3. Los orígenes del Neolítico en la Península Ibérica en el contexto del Mediterráneo: interpretaciones sobre la génesis de los primeros agricultores y ganaderos.
• Tema 4. El Neolítico en Andalucía (VI y V milenio cal a.C.). Evolución secuencial, desarrollo socioeconómico y distribución territorial.
• Tema 5. Tecnologías y cultura material. Caracterización arqueológica de las primeras comunidades agropecuarias en Andalucía
• Tema 6. Las manifestaciones simbólicas de la Prehistoria Reciente. Arte rupestre y distribución espacial. Las representaciones muebles y sus cronologías.

• a) Para cada clase habrá lecturas obligatorias que serán comentadas por el alumnado y los profesores. Estas prácticas también serán evaluadas.
• b) Prácticas de campo (PC)
  • PC 1. Visita al yacimiento de Las Peñas de Los Gitanos (Montefrío, Granada) o/y la cueva de La Pileta (Benaoján, Málaga) o/y la cueva de Nerja.
• c) Prácticas de laboratorio (PL)
  • PL 1: Tecnotipología de la producción lítica tallada del Neolítico de Andalucía.
  • PL 2: Tecnotipología de la producción lítica pulimentada del Neolítico de Andalucía.
  • PL 3: Tecnotipología cerámica del Neolítico de Andalucía.
  • PL 4: Artefactos pulidos, óseos y elementos de adorno del Neolítico de Andalucía

• BARANDIARÁN, I.; MARTÍ, B.; RINCÓN, M.A. del; MAYA, J.L. (2007): Prehistoria de la Península Ibérica. Ariel, Barcelona.
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• Researchgate
• Academia
• Dialnet
• Arqueomanía

• MD01. Tutorías académicas Podrán ser personalizadas o en grupo. En ellas el profesor podrá supervisar el desarrollo del trabajo no presencial, y reorientar a los alumnos en aquellos aspectos en los que detecte la necesidad o conveniencia, aconsejar sobre bibliografía, y realizar un seguimiento más individualizado, en su caso, del trabajo personal del alumno. 
• MD02. Exposiciones en clase por parte del profesor. Podrán ser de tres tipos: 1) Lección magistral: Se presentarán en el aula los conceptos teóricos fundamentales y se desarrollarán los contenidos propuestos. Se procurará transmitir estos contenidos motivando al alumnado a la reflexión, facilitándole el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos y tratando de formarle una mentalidad crítica 2) Clases de problemas: Resolución de problemas o supuestos prácticos por parte del profesor, con el fin de ilustrar la aplicación de los contenidos teóricos y describir la metodología de trabajo práctico de la materia. 3) Seminarios: Se ampliará y profundizará en algunos aspectos concretos relacionados con la materia. Se tratará de que sean participativos, motivando al alumno a la reflexión y al debate. 
• MD03. Prácticas realizadas bajo supervisión del profesor. Pueden ser individuales o en grupo: 1) En aula/laboratorio/aula de informática: contacto con el registro arqueológico a través de su conocimiento directo o bien a través de medios audiovisuales o programas informáticos. Se pretende que el alumno adquiera la destreza y competencias necesarias para la aplicación de conocimientos teóricos o normas técnicas relacionadas con la materia. 2) En el campo: se podrán realizar visitas en grupo a yacimientos y conjuntos arqueológicos, Museos, centros de investigación, así como entrar en contacto con la práctica arqueológica a través de la prospección y la excavación con el fin de desarrollar la capacidad de contextualizar los conocimientos adquiridos y su implementación en el registro arqueológico. 
• MD04. Trabajos realizados de forma no presencial Podrán ser realizados individualmente o en grupo. Los alumnos presentarán en público los resultados de algunos de estos trabajos, desarrollando las habilidades y destrezas propias de la materia, además de las competencias transversales relacionadas con la presentación pública de resultados y el debate posterior, así como la puesta en común de conclusiones en los trabajos no presenciales desarrollados en grupo. Las exposiciones podrán ser: 1) De cuestiones prácticas realizadas en casa o 2) De trabajos dirigidos. 

• Evaluación global del proceso de aprendizaje y la adquisición de competencias y conocimientos.
• Sistema de calificación final numérica de 0 a 10 según la legislación vigente.
• La evaluación se realiza siguiendo los siguientes criterios:

Obtener al menos 5 puntos del sistema de CALIFICACIÓN FINAL toda vez que se haya superado el 50% de la prueba única sobre la totalidad del temario teórico-práctico.

Los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua.

Se establece una prueba única (teórico-práctica) para aquellos alumnos que no cumplan con todos los criterios del sistema de calificación final anteriormente descritos o que así lo soliciten. Esta prueba estará basada en los manuales de la asignatura.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).