Guía docente de Convivencia Escolar: Prevención y Gestión de Conflictos (45811G1)

Ninguno

Violencia versus convivencia. La concepción del término conflicto. La personalidad conflictiva en la escuela. La dinámica psicosocial de la violencia en la edad escolar. Los mecanismos psicológicos del aprendizaje de la agresión. Factores que deterioran la convivencia en los centros. Identificación de los problemas de convivencia en los centros. El acoso escolar como un problema relevante para la convivencia. El Plan de Convivencia en los centros escolares. Pautas de intervención psicoeducativa en la resolución de conflictos.

• Que el/la alumno/a analice la conflictividad en la escuela infantil y se acerque conceptualmente a sus características, niveles de incidencia, personas implicados, factores de riesgos y consecuencias de una deficiente resolución de los mismos.
• Que el/la alumno/a adquiera un marco conceptual apropiado desde el que explicar los problemas de convivencia en el centro escolar
• Que el/la alumno/a identifique y defina las principales conductas problemáticas en el centro de infantil.
• Que el/la alumno/a diseñe y aplique diferentes propuestas encaminadas a la creación de un clima positivo de convivencia en el aula y a la prevención de situaciones conflictivas.
• Que el/la alumno/a revise e integre un repertorio apropiado de estrategias para intervenir y resolver las situaciones conflictivas que se presenten en el aula de infantil.
• Que el/la alumno/a desarrolle habilidades personales orientadas a la resolución de conflictos en la escuela.

• TEMARIO TEÓRICO
  • TEMA 1: Convivencia y conflictividad escolar: Una aproximación al conflicto como fuente de aprendizaje.
  • TEMA 2: Análisis del comportamiento humano. Factores de riesgo de la conducta antisocial
  • TEMA 3: Educación socio-emocional en la Escuela Infantil: la intervención preventiva
  • TEMA 4. La resolución de conflictos en Educación Infantil. El proceso de mediación escolar
  • TEMA 5. El bullying en Educación Infantil

• TEMARIO PRÁCTICO
  • Seminarios/Talleres
  • Análisis de textos y videos encaminados a “entender los elementos de un conflicto”.
  • Búsqueda de estrategias, técnicas y pautas apropiadas para prevenir e intervenir en las conductas problemáticas que se presentan en la escuela.
  • Exposición y debate sobre las mismas.
  • Análisis y resolución de casos prácticos sobre conflictos en la escuela infantil.
  • Diseño de pequeños programas de prevención y/o intervención en el tratamiento de conductas agresivas en el centro.

• Aguilar, M.G. y Canale, J.A.(2012). Resolución de conflictos en el aula. Como encontrar soluciones aceptables ante una realidad social. México: Limusa
• Ariso, J. Mª (2015). La convivencia escolar: Manual para maestros de Infantil y Primaria. La Rioja: UNIR
• Arriaza, J. C. (2007). Cuentos para aprender a comportarse: cuentos para que los niños y niñas aprendan normas básicas de educación y convivencia desde sus primeros años de vida. Madrid: Ciencias de la Educación Especial e Infantil.
• Avilés, J.M. (2015). Proyecto Antibullying. Prevención del bullying y el cyberbullying en la comunidad educativa. Madrid:CEPE
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• Dirección General de Políticas Locales de la FEMP . MECD.
• Fernández, I. (1998). Prevención de la violencia y resolución de conflictos. Madrid: Narcea.
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• Ortega, R. (2010). Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar. Madrid: Alianza
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• Portal Convivencia Escolar del Ministerio de Educación

https://www.mecd.gob.es/educacion/mc/convivencia-escolar/inicio.html

• Portal Convivencia Junta de Andalucía

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/convivencia-escolar

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/convivencia-escolar/materiales/bibliografia/resolucionconflictos

• Educación 3.0

https://www.educaciontrespuntocero.com/?s=convivencia+escolar

• •Convives. Asociación que trabaja la convivencia positiva en el aula

http://convivesenlaescuela.blogspot.com.es

• Portal Movimiento Renovación Pedagógica de Castilla y León. Apartado específico sobre convivencia.

http://www.concejoeducativo.org

• Web de la Convivencia Escolar de Castilla y León

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/convivencia

• Convivencia y Aprendizaje Cooperativo

http://www3.uah.es/convivenciayaprendizajecooperativo/

• Comunidades de aprendizaje

http://utopiadream.info/ca/actuaciones-de-exito/

• Save the Children. Acoso Escolar

https://www.savethechildren.es/heroesdelpatio

https://www.savethechildren.es/donde/espana/violencia-contra-la-infancia/acoso-escolar-bullying

• Materiales para la convivencia escolar

https://convivencia.wordpress.com/category/3-bibliografia/b-convivir-conflicto/

• Cuando surgen conflictos en la escuela, prevención y soluciones

https://www.psicoactiva.com/blog/cuando-surgen-conflictos-la-escuela-prevencion-soluciones/

• MD01. Aprendizaje cooperativo. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. 
• MD03. Estudio de casos. Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. 
• MD04. Aprendizaje basado en problemas. Desarrollar aprendizajes activos a través de la resolución de problemas. 
• MD05. Metodología expositiva. Transmitir conocimientos y activas procesos cognitivos en el estudiante 

Atendiendo a la Normativa de Evaluación y de Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada, aprobada por Acuerdo del Consejo de Gobierno, en sesión de 20 de mayo de 2013 (BOUGR núm. 71, de 27 de mayo de 2013) y modificada por los Acuerdos del Consejo de Gobierno en sesiones de 3 de febrero de 2014 (BOUGR núm. 78, de 10 de febrero de 2014), de 23 de junio de 2014 (BOUGR núm. 83, de 25 de junio de 2014) y de 26 de octubre de 2016 (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), así como las correcciones de errores de 19 de diciembre de 2016 y de 24 de mayo de 2017 (ver texto consolidado en BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), seguidamente se describen los procedimientos de evaluación que sustentan la presente Guía Docente.

La evaluación de los alumnos se realizará en base a los siguientes criterios:

• Expresión correcta de los contenidos impartidos.
• Comprensión de los contenidos.
• Capacidad para diferenciar y relacionar contenidos.
• Capacidad para aplicar prácticamente a casos supuestos los conocimientos adquiridos.
• Actitud positiva y de constancia ante el trabajo diario.
• La evaluación será continua por lo que para ser evaluado será obligatorio una asistencia mínima a los seminarios del 80% y un mínimo del 90% de los trabajos requeridos

La valoración del aprovechamiento del alumno se realizará a través de:

• Registro de asistencia a sesiones teóricas, prácticas obligatorias y tutorías especializadas.
• Participación e implicación en los debates y tareas de clase.
• Exposiciones.
• Prácticas. Se valorarán de acuerdo con los siguientes criterios: presentación, forma de construir la redacción, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que se argumenta, capacidad y valor de la crítica realizada, transferencia a contextos reales y fondo documental utilizado.
• Prueba escrita: objetiva y/o desarrollo

La distribución de la calificación se hará según el siguiente criterio para la Evaluación continua :

• Las prácticas, asistencia a clase, seminarios y tutorías, exposiciones y participación en clase y seminarios, se corresponderá con el 60%-70% de la calificación final.
• La prueba escrita se corresponderá con el 30%-40% de la calificación final.
• Para aprobar la asignatura han de estar aprobadas ambas partes.

• Realización de prueba escrita (de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas) que supondrá entre un 60%-70% de la calificación final.
• Entrega de trabajos prácticos que recibirá entre un 30%-40% de la misma. No obstante, para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima igual o superior a 5 en cada uno de los apartados anteriormente mencionados.

Atendiendo a la normativa vigente sobre evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (aprobada por Consejo de Gobierno en su sesión extraordinaria de 20 de mayo de 2013 y modificada por los acuerdos del Consejo de Gobierno en sesiones de 3 de febrero de 2014, BOUGR núm. 78, de 10 de febrero de 2014; de 23 de junio de 2014, BOUGR núm. 23 de junio de 2014, BOUGR núm.83, de 25 de junio de 2014 y de 26 de octubre de 2016, BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada que les impida seguir el régimen de evaluación continua, podrá acogerse a una evaluación única final. Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al Director del Departamento."

Las pruebas para la evaluación única final y la distribución de la calificación se hará según el siguiente criterio (Convocatoria ordinaria y extraordinaria):

• Realización de prueba escrita (de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas) que supondrá entre un 60%-70% de la calificación final.
• Entrega de trabajos prácticos que recibirá entre un 30%-40% de la misma. No obstante, para superar la asignatura será necesario obtener una puntuación mínima igual o superior a 5 en cada uno de los apartados anteriormente mencionados.

• Evaluación por incidencias:

Con respecto a la evaluación por incidencias, se tendrá en cuenta la normativa vigente aprobada por la Universidad de Granada https://www.ugr.es/~minpet/pages/enpdf/normativaevaluacionycalificacion.pdf

• Evaluación extraordinaria por tribunal:

El estudiante que desee acogerse al procedimiento de evaluación por Tribunal deberá solicitarlo a la Dirección del Departamento mediante escrito. La solicitud deberá presentarse con una antelación mínima de quince días hábiles a la fecha del inicio del periodo de pruebas finales de cada convocatoria, renunciando a las calificaciones obtenidas mediante realización de las distintas pruebas de la evaluación continua. En el caso de asignaturas de grado con docencia compartida por varios Departamentos, el estudiante dirigirá la solicitud a cualquiera de ellos, debiendo resolverse por la Dirección del Departamento al que se dirige la solicitud. El procedimiento de evaluación por tribunal solo será aplicable a las pruebas finales (Artículo 10).

• Evaluación del alumnado con discapacidad u otras necesidades de apoyo educativo (NEAE):

En el caso de estudiantes con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo, las pruebas de evaluación deberán adaptarse a sus necesidades, de acuerdo con la normativa de evaluación de la universidad de Granada. https://www.ugr.es/~minpet/pages/enpdf/normativaevaluacionycalificacion.pdf