Guía docente de Fundamentos del Trabajo Social en el Ciclo Vital (2491135)

• El comportamiento humano en el medio social: la relación entre la persona y el entorno.
• Procesos de interacción social: la familia, los grupos sociales y las comunidades.
• Procesos subjetivos y de formación de identidades personales y socioculturales.
• Formación, desarrollo y evolución de las personas, las familias, los grupos, las organizaciones y las comunidades.
• Fases que forman el ciclo vital; desarrollo de las personas a lo largo del mismo.
• Las perspectivas de las ciencias sociales sobre el ciclo vital.
• Conflictos y desajustes en la infancia, la adolescencia, la juventud, la edad adulta y la vejez.

• Conoce los procesos y elementos fundamentales que configuran el comportamiento humano en el medio social y la relación entre la persona y el entorno, y las perspectivas de las diversas ciencias sociales acerca de los mismos.
• Es capaz de analizar los procesos de interacción social, con especial referencia a la familia, los grupos sociales y las comunidades.
• Comprende la dimensión social de los procesos subjetivos y de formación de identidades personales y socioculturales Identifica los procesos de formación, desarrollo y evolución de las personas, las familias, los grupos, las organizaciones y las comunidades.
• Es capaz de analizar las fases que forman el ciclo vital y los procesos de desarrollo de las personas a lo largo del mismo.
• Conoce las diferentes perspectivas de las diversas ciencias sociales sobre el ciclo vital.
• Es capaz de detectar los conflictos y desajustes que aparecen en la infancia, la adolescencia, la juventud, la edad adulta y la vejez.

• Tema 1: Construcción cultural de las edades y etapas.
• Tema 2: Infancia en formas plurales de vinculación familiar.
• Tema 3: Adolescencia y juventud: Nuevos escenarios, nuevas subjetividades.
• Tema 4: Edad adulta: Discursos, Diversidades y Conflictos.
• Tema 5: Experiencias Prácticas con Mayores.

• Análisis de las experiencias.
• Análisis de estadísticas, informes y artículos en los medios de comunicación en materia de protección de menores.
• Análisis de un documental
• Visionado de la película
• Exposición experto
• Búsqueda, análisis y exposición de programas para mayores.
• Otras prácticas: Se valorarán durante el curso académico otro tipo de actividades teórico-prácticas que refuercen los contenidos de la guía docente, a modo de ejemplo: Lectura comprensiva de textos. Elaboración y exposición de un trabajo escrito. Visitas a Centros o Instituciones…
• Observaciones:
• El profesorado seleccionará para cada bloque temático aquellas prácticas más acorde a su metodología y al contenido de las sesiones teóricas, teniendo en cuenta la vinculación a proyectos de innovación docente y/u otros criterios propios a la libertad de Cátedra.
• Los trabajos y materiales entregados por el alumnado deberán ir firmados por todos los autores y autoras, mediante la plataforma PRADO, en los espacios habilitados para tales efectos, en Word o Pdf cumpliendo las normas de utilizar las fuentes debidamente para no incurrir en plagio.

• Alvarez Mora, B. Y Monteros Obelar, S. (2018) Diversidad familiar. Una perspectiva antropológica. Barcelona: Editorial Universitat Oberta de Catalunya (UOC).
• Badinter, E. (2017). La mujer y la madre Un libro polémico sobre la maternidad como nueva forma de esclavitud. La Esfera de los Libros, S.L.
• Carabí, À Y Armengol, J. M. (eds.). (2015). Masculinidades alternativas en el mundo de hoy. Icaria. ROJA ESPAÑOLA (2021). La crianza en primera infancia.
• Cruz Roja Española. Boletín sobre Vulnerabilidad Social, Núm, 22, Diciembre.
• Economistas Sin Fronteras (2020). Demografía: cambios en el modelo reproductivo. Dossieres EsF, Núm 36, Invierno.
• Howe, D. (1997). La teoría del vínculo afectivo para la práctica del trabajo social. Ed. Paidós. Barcelona.
• Instituto de la Juventud – INJUVE- (2020). Juventud en Riesgo. Análisis de las consecuencias socioeconómicas de la COVID-19 sobre la población joven en España.
• Ley 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia. Disponible en: https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2021-9347#:~:text=A%2D2021%2D9347-,Ley%20Org%C3%A1nica%208%2F2021%2C%20de%204%20de%20junio%2C%20de,a%2068730%20(74%20p%C3%A1gs.%20)
• Martinez Vázquez, C., Gonzalo Marrodán, J.L. (2021) Tutores de resiliencia y adopción. Una propuesta desde el modelo de traumaterapia sistémica infanto-juvenil de Barudy y Dantagnan. Dedica. Revista de Educação e Humanidades, N.º 18, 25-44.
• Molina, A., Martinez Bermudez, C. (2016) Valórame: instrumento para la valoración de la gravedad de las situaciones de riesgo, desprotección y desamparo de la infancia en Andalucía. Editorial: Junta de Andalucía. Consejería de Igualdad, Salud y Políticas Sociales.
• Pereda, N. Bartolomé, M., Rivas. E. (2021) Revisión del Modelo Barnahus ¿Es posible evitar la victimización secundaria en el testimonio infantil?, Ed. Boletín Criminológico nº 207, 1. Intituto Andaluz de Criminología (sección Málaga).
• Orna, D. (2016). Madres arrepentidas: una mirada radical a la maternidad y sus falacias sociales. Ed. Penguin Random House.
• Observatorio de la Infancia (Diciembre 2020): Boletín de Datos Estadísticos de medidas de protección a la Infancia, nº22. Ministerio de Derechos y Agenda 2030.
• Real, M., Navarro, I., Martín-Aragón, M., Terol, M.C. (2020): Acogimiento familiar en España: un estudio de revisión. Ed. Revista de ciencias sociales.
• Siniestra Sánchez, L. (2019) Cuando la cigüeña se equivoca. Marionetas del Sistema. Ed. Jorge García García.
• Vendrell, J. (2003) “Del cuerpo sin atributos al sujeto sexual: sobre la construcción social de los “seres sexuales” en GUASCH, O. Y VIÑUALES, O. (coord.). Sexualidades diversidad y control social. Editores: Bellaterra

• Bolwi, J. (2006), Vínculos afectivos. Formación, desarrollo y pérdida. Madrid: Morata.
• Bourdieu (1990): La juventud no es más que una palabra, México, Grijalbo.
• Bronfenbrenner, U. (1997). Ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
• Carabí, A. Y Segarra, M. (ed.) (2009). Nuevas masculinidades. Ed. Icaria.
• Erikson, EH. (2000). El ciclo vital completado, Barcelona, Paidos.
• Guardini, R. (1997). Las etapas de la vida. Madrid, Palabra.
• Edara, G. (2018). ¿Qué hacemos con la(s) masculinidad(es)? Reflexiones antipatriarcales para pasar del privilegio al cuidado. Friedrich Ebert Stiftung Ecuador FES-ILDIS
• Platero, L (coord..) (2021). (H)AMOR 6 TRANS. Ed. Traficantes de sueños.
• Ubieto, J.R y Perez , M. (2018). Niñ@s hiper, infancias hiperactivas, hipersexualizadas, hiperconectadas, NED Ediciones.

• Escuela de Familias Adoptivas, Acogedoras y Colaboradoras (Andalucía): https://www.escueladefamiliasadoptivas.es/
• Instituto de la Juventud (2020). INFORME JUVENTUD EN ESPAÑA 2020. Dirección General del INJUVE y Observatorio de la Juventud en España. Disponible en: http://www.injuve.es/sites/default/files/adjuntos/2021/03/informe_juventud_espana_2020.pdf
• ONU-Mujeres (2019): Familias en un mundo cambiante. Edición propia. Descargar documento en: https://www.unwomen.org/es/digital-library/progress-of-the-worlds-women
• Observatorio de la Infancia: https://observatoriodelainfancia.mdsocialesa2030.gob.es/
• Observatorio de la Infancia de Andalucía: https://www.observatoriodelainfancia.es/oia/esp/index.aspx

• MD01. Lecciones magistrales. 
• MD02. Seminarios monográficos sobre algunos apartados de la materia, preparados por el alumnado junto al profesorado. 
• MD03. Debate en clase de los temas expuestos por el profesorado. 
• MD04. Orientación y moderación de los debates mantenidos en el aula. 
• MD05. Facilitar enlaces para profundizar teóricamente en la materia. 
• MD06. Facilitar enlaces para el conocimiento de experiencias prácticas. 
• MD07. Facilitar fuentes bibliográficas en los contenidos propios de las materias. 
• MD08. Exposición en aula y posterior debate acerca de las reflexiones y comentarios realizados por el alumnado tras la lectura comprensiva de textos. 
• MD09. Exposiciones de trabajos prácticos, solución de casos elaborados por el alumnado, utilizándolos como material didáctico. 
• MD10. Debate de los trabajos y actividades expuestos por el alumnado, como espacio de reflexión. 
• MD11. Obtención de conclusiones comunes y generalizadas a partir de los debates mantenidos en aula, estableciendo su relación con los conocimientos teóricos. 
• MD12. Planificación del propio trabajo. 
• MD13. Lectura comprensiva de los textos indicados por el profesorado y anotación de reflexiones y comentarios de interés. 
• MD14. Análisis y crítica razonada de los textos propuestos por el profesorado. 
• MD15. Búsqueda de fuentes documentales y de recursos sociales existentes en bibliotecas, hemerotecas e Internet. 
• MD16. Realización de las actividades establecidas por el profesorado, contempladas en las guías docentes. 
• MD17. Trabajos monográficos sobre algunos aspectos concretos de la materia. 
• MD18. Estudio comprensivo de los conocimientos teórico-prácticos de la materia. 
• MD19. Preparación y realización de las pruebas de autoevaluación y evaluación del aprendizaje. 
• MD20. Elaboración de dossier de la materia. 
• MD21. Resolución de dudas referentes a los contenidos teóricos y prácticos de la materia. 
• MD22. Orientación, asesoramiento y seguimiento individualizado del desarrollo del trabajo autónomo. 
• MD23. Sugerencias y propuestas individuales de mejoras académicas respecto a la materia de estudio. 
• MD24. Orientación y asesoramiento respecto a las aspiraciones, expectativas y dificultades individuales del alumnado. 
• MD25. Revisión participativa de exámenes y evaluaciones de trabajos individuales. 
• MD26. Aclaración de dudas referentes a los trabajos de grupo. 
• MD27. Orientación, asesoramiento y seguimiento grupal del desarrollo del trabajo autónomo. 
• MD28. Recepción de sugerencias y propuestas grupales de mejoras académicas respecto a la materia de estudio. 
• MD29. Revisión participativa de evaluaciones de trabajos grupales. 

1. Las actividades prácticas y teórico-prácticas suponen el 50% de la nota final (ponderada sobre 10). La máxima puntuación que podrá obtenerse es de 5 puntos. Esta nota comprende:
   • Participación en clase, trabajos entregados de las prácticas realizadas consistentes en análisis documentales, artículos científicos y entrevistas, participación en foros de debate en PRADO, realización de cuestionarios de autoevaluación, lecturas comprensivas, entre otras. Este apartado supondrá un 20% de la nota de prácticas.
   • Realización de un trabajo grupal en relación al tema 5 con exposición en clase. Este apartado supondrá un 20% de la nota de prácticas.
   • Asistencia a las clases teóricas y prácticas: será necesario asistir al menos al 80% del total. El incumplimiento con respecto a la asistencia en el porcentaje mencionado, supondrá que el alumnado no podrá continuar en la modalidad de evaluación continua y se tendrá que ajustar a los criterios establecidos para el alumnado de evaluación única. Este apartado supondrá un 10% de la nota final.
2. Realización de una prueba escrita, en fecha oficial estipulada por la Facultad de Trabajo Social, que supone el 50% de la calificación final (ponderada sobre 10). La máxima puntuación que podrá obtenerse es de 5 puntos. Para aprobar la asignatura, es necesario superar las pruebas escritas con un mínimo de 2,5 puntos (5 sobre 10) y aprobar las actividades prácticas y teórico-prácticas con un mínimo de 2,5 puntos (5 sobre 10).

Evaluación de la asignatura en Convocatoria Especial:
1.- Los estudiantes de Grado a los que les falte para finalizar sus estudios un número máximo de 30 créditos, sin tener en cuenta en este cómputo el Trabajo Fin de Grado, dispondrán de una convocatoria especial a la cual podrán presentarse a alguna asignatura en la que haya estado matriculado en cursos anteriores.
2.- Para esta asignatura la evaluación en la convocatoria especial consistirá en una prueba de examen oral (50% ponderada sobre 10), sobre el material teórico indicado realizado en la fecha que se establezca por parte de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad de Granada en el Curso Académico 2021–2022 , unido a la realización de actividades teórico-prácticas que suponen el 50% de la nota final (ponderada sobre 10).

• Para el alumnado que no supere la asignatura en la convocatoria ordinaria, se les guardará la nota de la parte que hayan superado en la convocatoria ordinaria.
• Para superar la asignatura hay que realizar y aprobar ambas partes de forma independiente, con un mínimo de 2,5 puntos (5 sobre 10) y aprobar las actividades prácticas y teórico-prácticas con un mínimo de 2,5 puntos (5 sobre 10).
• Se realizará una prueba obligatoria escrita de forma presencial o virtual vía Prado. Dicha prueba se celebrará en la fecha establecida por la facultad de Trabajo Social para el examen de la convocatoria extraordinaria.

La evaluación única deberá ser solicitada al Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales a través del siguiente enlace: https://www.ugr.es/universidad/noticias/instruccion-solicitud-evaluacion-unica-final

Pruebas que formarán parte de la evaluación única final en la convocatoria ordinaria y extraordinaria:

• Entrega obligatoria de cinco trabajos cuyas instrucciones se darán al comienzo de curso. Suponen el 50% de la nota. La entrega debe efectuarse el día del examen según convocatoria. Los trabajos podrán versar sobre las siguientes modalidades:
  • El alumnado deberá elegir uno de los libros y realizar una recensión bibliográfica sobre el mismo.
  • Práctica de análisis documental.
  • Análisis de una entrevista de experto/a.
  • Análisis de una guía o protocolo.
  • Análisis de un Informe/capítulo de libro.
• Prueba escrita obligatoria de todos los temas del temario. Supone el 50% de la nota.
• Es necesario superar la prueba escrita con un mínimo de 2,5 puntos (5 sobre 10) y la nota de los trabajos entregados 2,5 puntos (5 sobre 10), consiguiendo un mínimo de 5 puntos al sumarlo.

• Estudiantado NEAE:
  • De acuerdo con la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo aprobada en Consejo de Gobierno de la UGR el 20 de septiembre de 2016, en esta asignatura se fomentará el derecho a la educación en condiciones de igualdad de oportunidades.

• Estudiantado internacional:
  • De acuerdo con la normativa vigente, el equipo docente de la asignatura facilitará a este el uso de todos los instrumentos necesarios para mejorar su competencia lingüística.